Фото дизайн хрущевки: Страница не найдена —

• Разработчики: Эмили Уитон Портер (преподаватель музея, Программа управления музеями, Служба национальных парков)
• Уровень обучения: 7-8 классы
• Количество занятий в плане урока: 5 уроков
  [Вернуться к началу]
  

• Название парка: Национальное историческое место Эйзенхауэра, Геттисберг, Пенсильвания
  
• Описание:
  Этот блок урока исследует американскую культуру после Второй мировой войны (Второй мировой войны), сосредоточив внимание на Мейми Эйзенхауэр, «самой уважаемой женщине Америки середины 20-го века». В интерактивных мероприятиях учащиеся будут знакомиться с музейными предметами и первоисточниками Национального исторического памятника Эйзенхауэра и Президентской библиотеки Эйзенхауэра (Абилин, Канзас), чтобы дать представление о личности, достижениях и культурном значении Мейми Эйзенхауэр. Студенты будут сравнивать свой собственный опыт и ценности с американцами середины 20-го века.

• Основной вопрос:
  • Как Мейми Эйзенхауэр, первая леди с 1953 по 1961 год, представляет американский опыт (особенно опыт американской женщины) в середине 20-го века и как этот опыт резонирует с современной Америкой?
  
  [Вернуться к началу]
  

При преподавании как единое целое эти пять уроков учитывают следующие соответствующие стандарты учебной программы:

• Стандарты исторического мышления: стандарты 1A, 2A, 2D, 3A-D, 4A-C, 5A-C,
• История США 5–12 классы: стандарты 9. 1b, 9.2a, 9.4b, 10.2e
• Всемирная история 5-12 классы: стандарт 9
• Гражданские науки 5-8 классы: стандарт 2

• Классы 5-8: Стандарты 1a-b, 3a-b, 4b, 5a-c, 6a-b

• Грамотность по истории/социологии, 6-8 классы (RH.6-8): 1, 2, 6, 7
• Устная речь и аудирование, 7 класс (SL.7) и 8 класс (SL.8): 1a–d, 2, 3, 4, 5, 6
• Якорные стандарты письма для классов K-12 (W): 1, 2, 3, 4, 7, 9
• Письмо, 7 класс (W.7) и 8 класс (W.8): 2a–f, 3b, 3d, 4, 7, 9b,

[Вернуться к началу]

• Анализировать и интерпретировать музейные предметы, исторические фотографии и документы.
• Определите и сформулируйте основные сообщения памятных материалов.
• Создайте личный памятный предмет.

• Используйте объекты для определения культурных отношений.
• Проанализируйте изменения гендерных ролей с течением времени.
• Разработайте политическую стратегию и напишите предвыборную записку.

• Оцените роль первой леди в поддержке дипломатических отношений США.
• Объясните назначение и проведение торжественного обеда в Белом доме.
• Создавайте аргументы и аргументируйте их во время дебатов.

• Сравните отношение американцев к дому и семье в середине 20-го века и в наши дни.
• Анализ продуктов питания как выражения культурного наследия.
• Сделать вывод о доминирующих культурных тенденциях из индивидуальных личных традиций.

• Сравните и сопоставьте использование и значение художественных рисунков и логотипов в современной культуре и культуре середины 20-го века.
• Создавайте репрезентативные визуальные мотивы с пояснительными надписями.

См. PDF-копию «Мэми Эйзенхауэр в перспективе» Кэрол А. Хегеман из Мейми Эйзенхауэр, жена, мать, первая леди: ее влияние и влияние на ее время. Геттисберг, Пенсильвания: Национальное историческое место Эйзенхауэра, 1996 г.

[Вернуться к началу]

Бэби-бум : Всплеск рождаемости в Америке, произошедший после Второй мировой войны и связанный с благополучными послевоенными условиями жизни.

Blair House: Исторический дом рядом с Белым домом, где могут остановиться главы государств и высокопоставленные лица иностранных государств во время визитов в США

Холодная война: Мирное ядерное противостояние между США и Советским Союзом. Он длился более четырех десятилетий и основывался на том, что две мировые державы обладали ядерными арсеналами и потенциалом для их применения.

Утка и укрытие: Метод защиты, которому обучали школьников в 1950-х годах в случае ядерной атаки. В случае падения атомной бомбы студенты должны были залезть под свои парты, чтобы укрыться. (Посмотрите видео, обучающее студентов тому, как пригнуться и укрыться.)

Подпись к экспонату: Короткая этикетка (50-100 слов), описывающая предмет (предмет, образец или фотографию) на выставке в музее. Подписи к экспонатам могут использоваться для ориентации посетителей в галерее или комнате. Подпись включает информацию о создателе, материале, размерах и т. д., а также контекстную информацию.

Материальная культура : Отношения между физическими объектами и обществом и отдельными людьми, которые производили или владели этими объектами. Информация о людях и обществах, которую можно узнать, изучая конкретные физические объекты, связанные с ними.

Маккартизм: Настроения, движущие антикоммунистической охотой на ведьм в Америке 1950-х годов. Сенатор Джозеф Маккарти судил американских граждан по подозрению в симпатиях к коммунистическим правительствам, якобы для защиты Америки от коммунистических шпионов. На самом деле он использовал эти процессы, чтобы наказать своих политических врагов и создать культуру страха среди американцев.

Срединный путь: Ранняя форма умеренного республиканизма, который руководил внутренней политикой президента Эйзенхауэра. Он выступал за ограничение участия правительства, но выступал за вмешательство, когда считал, что оно укрепляет права человека. Он продолжил внутренние программы «Новый курс» и «Справедливый курс», приказал десегрегацию вооруженных сил и уполномочил федеральные войска помочь в десегрегации школ в Арканзасе.

Туаль: Рисунок, обычно используемый на ткани, в котором сложная сцена изображается одним цветом и повторяется на белой основе. Хотя туаль обычно изображает мирные деревенские сцены, она может использовать любой повторяющийся рисунок. Туаль, зародившаяся в Европе 18 века, была популярна во время американского колониального периода, и ее популярность периодически возрождалась.

[Вернуться к началу]

Перед всеми уроками:

• Сделать копии фотографий, перечисленных в столбце 1 таблицы C.
• Сохраните и принесите в класс все материалы, перечисленные в столбце 2 таблицы C.
• Распределяйте учащихся по небольшим группам на каждый урок (или в одну и ту же группу в течение недели).

Урок №1: Кто такая Мами?

• Предложите учащимся нарисовать себя или какого-либо человека, период или событие, важное для них.
• Собирайте журналы и другие материалы для изготовления тарелок.
• Сделайте копии наборов для занятий « Как читать объект », « Как читать фотографию », и Приложение 3: «Как читать подпись».

Урок №2: Слон в комнате

• Сделайте копии Приложения 2: Эйзенхауэры и 1950-е годы.
• Если у учащихся есть амулеты или идентификационные браслеты, попросите их принести их в класс.

Урок №3: Угадай, кто придет на ужин

• Сделайте классные копии Приложения 3: Никита Хрущев посещает Белый дом Эйзенхауэра: 1959 год, а также изображения столовой и крыльца Эйзенхауэра.
• Выберите и распечатайте нужные фотографии государственного обеда в Белом доме из фоторепортажа Time .

Урок №4 (Часть 2): Дом там, где сердце

• Подготовить материалы для выставки-доски объявлений о традициях.
• «Столы благодарения»
• Плакатные квадраты для надписей

Урок № 5: Создание модного образа

• Найдите образец современной туалетной ткани и принесите в класс.
• Принесите современную шляпу с логотипом/текстом.
• Подготовьте расходные материалы для изготовления выкройки (см. Таблицу C).
• Возьмите малярную ленту/прищепки, чтобы соединить ткань «стеганого одеяла».

[Вернуться к началу]

Урок 1: Кто такая Мами?
Этот урок знакомит учащихся с предметным исследованием с использованием музейных предметов, чтобы познакомиться с Мейми Эйзенхауэр и культурой 1950-х годов, а также изучить:

• как памятный материал создает историю о человеке/периоде, который он представляет, и
• как собранные предметы рассказывают важную историю о коллекционере.

Темы для обсуждения

• Мейми Эйзенхауэр был:
• Первая леди США с 1953 по 1961 год. Любимая общественная фигура, идеализированная как идеальный символ американской женственности 1950-х годов.
• Жена военного с более чем тридцатилетним стажем, которая поддерживала карьеру Эйзенхауэра, служа как хозяйкой дома для важных иностранных дипломатов, так и руководителем жен и семей в его подразделении. Широко цитируется ее высказывание: «У меня всего одна карьера, и его зовут Айк».
• Любима американцами за ее приземленный характер, типичным примером которого является ее привычка коллекционировать и демонстрировать вульгарные предметы.
• Во время кампании 1952 года Айк часто ссылался на то, что он полагался на вклад и мнения Мейми, чтобы наладить связь с женщинами-избирателями и связать работу по управлению домом 1950-х годов с работой президента.

Процедуры

• Обсудите, что материальная культура (и памятные предметы) может рассказать об обществе, создавшем этот предмет, и о людях, которые его собрали.
• Назначьте каждой группе учащихся один из объектов (табличка, изображение, поясняющая подпись, появляющаяся на веб-странице) и предоставьте распечатку каждому учащемуся.
• Распространение « Как читать объект », « Как читать фотографию » и « Как читать подпись » рабочий лист
• Группы заполняют лист, соответствующий их предмету, и составляют список выводов, которые они могут сделать о Мэми или 1950с от него в течении 10-15 минут.
• Каждая группа представит свой список выводов перед началом задания для учащихся.

Учебное задание: «Анализ коллектора »
Исследуйте материальную культуру, создавая памятные таблички.

• Учащиеся используют свои фотографии, чтобы создать памятную табличку для человека, периода или события по своему выбору, и написать краткое изложение в один абзац того, что, по их мнению, эта табличка говорит о них (создатели/коллекционеры).
• Учащиеся обмениваются своими тарелками с партнером, который напишет в одном абзаце краткое изложение того, что полученная тарелка говорит ему/ей о создателе/коллекционере.

Урок 2: Слон в комнате
В этом уроке используются политические атрибуты кампании Эйзенхауэра 1952 года, чтобы исследовать новую роль, которую женщины-избиратели сыграли на выборах. Он также знакомит учащихся с отношениями между 1) Мейми и Айком и 2) Мейми и общественностью.

Темы для обсуждения

• В ходе президентской кампании 1952 года основное внимание уделялось «семейным ценностям» — концепции, на которую повлияла «холодная война» и возвращение женщин к традиционным ролям в доме после работы во время Второй мировой войны.
• Некоторые жены-политики участвовали в президентских кампаниях вместе со своими мужьями, но кампания 1952 года закрепила за первой леди роль «жены кампании». Появление Мейми в образе обожающей жены и матери сделало ее идеальным воплощением идеи «семейных ценностей» кампании Эйзенхауэра.
• Мейми была особенно популярна среди женщин в 1950-х годах. Они воспринимали ее как свою: домохозяйку, мать, члена садового клуба.

Процедуры

• Учащиеся изучат образцы современной политической атрибутики и выявят в них различные культурные ценности или темы.
• Учащиеся изучат современные амулеты или браслеты с удостоверениями личности как артефакты материальной культуры и выдвинут гипотезы о том, что талисманы/идентификационные надписи означают для владельца.
• Раздайте изображения браслетов с подвесками «Айк», броши и формочки для печенья. Сравните браслет-шарм Ike с современными браслетами.
• Что, по мнению создателей этих предметов, было важно для женщин 1950-х годов?
• Что бы вы использовали для набора голосов девочек, если бы баллотировались на пост президента класса? Что бы вы использовали для набора голосов мальчиков?
• Раздайте Приложение 2: Эйзенхауэры и 1950-е годы. Дайте группам учащихся 10 минут, чтобы прочитать текст и определить:

• три доминирующих культурных течения, повлиявших на политическую атрибутику 1950-х годов, и
• по крайней мере одна причина, по которой современные женщины будут или не будут реагировать на эти объекты.
• Группы делятся своими выводами.

Учебное задание: «Айк, Айк, он наш человек»
Создайте политическую атрибутику, которая могла бы понравиться женщинам 1950-х годов.

• Каждый студент создает новый политический объект (слоган, объект, плакат и т. д.), чтобы привлечь голоса женщин 1950-х годов.
• Студенты пишут докладную записку от лица сотрудника предвыборного штаба Эйзенхауэра своему начальнику, объясняя, почему этот объект/конструкция будет эффективен в ходе президентской кампании 1952 года.

Урок 3: Угадай, кто придет на ужин?
Этот урок исследует 1) роль Мейми как первой леди и «национальной хозяйки» и 2) важность церемониального представления в формировании международных отношений.

Темы для обсуждения

• Мейми Эйзенхауэр получила высокую оценку современных средств массовой информации и общественности за развлечение в Белом доме. Она была известна тем, что координировала меню, украшения, схему рассадки и развлечения в соответствии со вкусами и комфортом почетных гостей.
• Администрация Эйзенхауэра приняла 37 глав государств, больше, чем любая предыдущая администрация. Будучи президентом во время холодной войны, Айк предпочитал личные встречи с главами других государств. Кроме того, самолеты сделали международные поездки более распространенными.
• Тридцать влиятельных сановников также посетили во время администрации Эйзенхауэра. Эйзенхауэры установили отношения со многими из них во время пребывания Айка на посту Верховного главнокомандующего объединенными силами НАТО в Европе.
• Эйзенхауэры часто принимали дипломатических гостей в своем доме в Геттисберге и обедали на крыльце.

Процедуры

• Раздайте фотографии Айка и Мейми в Голубой комнате и избранные изображения с других государственных обедов в Белом доме (с Время фоторепортаж). Сравните обеды в Белом доме в разные исторические периоды.
• Что делают государственные обеды? Почему они важны?
• Раздайте фотографию страницы гостевой книги со списком посетителей дома в Геттисберге. Показать физическую гостевую книгу; побуждать учащихся исследовать и сравнивать.
• Зачем Мейми могла вести гостевую книгу? Чем гостевая книга может быть полезна студентам сегодня? Своим родителям или другим взрослым?
• Покажите фотографии крыльца Геттисберга и столовой. Где студенты предпочли бы поесть и почему?
• Что они могут сказать о роли Мейми как первой леди из того, как она принимала этих гостей в своем доме в Геттисберге?
• Какой вывод из этой динамики студенты могут сделать о гендерных ролях в 1950-х годах?

Задание для учащихся: «Белый галстук против белых бумажных салфеток»
Проведите классные дебаты о подходе Эйзенхауэров к приему иностранных сановников.

• Одна группа выступает за неофициальный прием важных гостей на крыльце дома Эйзенхауэров, а другая группа выступает за проведение государственных обедов для важных гостей.
• Учащиеся должны использовать исходный материал из Приложения 3: Никита Хрущев посещает Белый дом Эйзенхауэра: 1959 год, чтобы составить аргумент, касающийся следующего:
• Что можно сделать в одном сеттинге, а что нет в другом?
• Какие внешние факторы могут способствовать тому, чтобы одно место было более успешным?
• Какие культурные и исторические факторы могли повлиять на выбор Эйзенхауэрами места?

Урок 4: Дом там, где сердце
Этот урок охватывает два урока и исследует важность семьи и дома для Америки середины 20-го века, используя мотив ужина в честь Дня Благодарения.

Урок 4, часть 1: Дом там, где сердце
Темы для обсуждения

• Первый сын Эйзенхауэров Дауд Дуайт умер в возрасте трех лет от скарлатины. Через год у них родился сын Джон.
• Мейми и Айк без ума от своих внуков Дэвида, Энн, Сьюзен и Мэри Джин. Дети были частым гостем в Белом доме и в Геттисберге.
• Мейми Эйзенхауэр праздновала каждый праздник и годовщину на полную катушку, часто с уникальными семейными традициями.
• Мейми и Айк любили устраивать большие вечеринки и праздники в своем доме в Геттисберге. Они были первой президентской парой, устроившей вечеринку для всего персонала Белого дома.

Процедуры

• Раздайте группам копии фотографии Дня Благодарения и таблицы « Как читать фотографию ».
• Группы сосредоточатся на «чтении» людей на изображении.
• Начните задание для учащихся «Мэми Эйзенхауэр нравится ваша фотография».
• Раздайте изображения обеденного сервиза и тарелки с индейкой, а также покажите современные предметы.
• Соедините современные тарелки и столовые принадлежности с обеденным сервизом Мами и тарелкой с индейкой.
• Как физические тарелки, обеденный сервиз Мами и тарелка с индейкой напоминают учащимся о предметах, которые их семьи приносят в особых случаях?
• Какую сервировочную посуду используют в вашем доме? Используют ли они разные в особых случаях?

Задание для учащихся: «Мэми Эйзенхауэр лайкнула ваше фото»
Разыграйте по ролям диалог, который может возникнуть после того, как фотография праздника благодарения Эйзенхауэра будет опубликована на Facebook или в другой социальной сети.

• Каждый учащийся выбирает человека с фотографии, посвященной Дню Благодарения, и пишет монолог из 2-3 предложений от первого лица о том, что он чувствует на этой фотографии.
• Учащиеся работают вместе, чтобы создать диалог в социальных сетях между персонажами (т. е. выбрать, кто «опубликует» фотографию, как он/она может ее подписать, кто прокомментирует фотографию, что они скажут и что другие могут сказать в отклик).
• Группы разыгрывают свой диалог (и отдельные монологи, которые вдохновили их персонажей на ответы) для класса.

для урока 4b: Учащиеся выберут традицию/еду/предмет из своего собственного Дня Благодарения, чтобы изучить их и изобразить в виде коллажа или рисунка. Студенты также подготовят двухстраничный отчет, описывающий традицию/еду/предмет, как это началось и что это значит для них в контексте Дня Благодарения и/или их семьи.

• Учащиеся должны провести исследование устной истории, чтобы определить, как возникла традиция, как она изменилась с течением времени, что она значит для других членов семьи и т. д.

Урок 4, Часть 2: Дом там, где сердце
Процедуры

• Собирать отчеты учащихся.
• В конце урока соберите абзац каждой группы и визуальное представление каждого учащегося.
• Повесьте абзац каждой группы в центре «стола благодарения» на стене.
• Повесьте коллажи/рисунки членов группы вокруг «стола» их группы.

Учебное задание: «День Благодарения 21 века»
Рассмотрите общие элементы, вытекающие из индивидуальных традиций учащихся.

• Учащиеся представляют своим группам коллаж/рисунок своей традиции и объясняют его контекст и историю.
• Группы перечисляют общие темы, которые они находят, а также элементы, которые делают каждую традицию уникальной.
• Каждая группа использует свой список, чтобы понять, что такое «современный» День Благодарения, а затем написать описание в один абзац о Дне Благодарения в начале 21 века, которое может появиться в учебнике истории для студентов через 50 лет.

Урок 5: Создание «модного заявления»
Учащиеся будут использовать свои знания об Эйзенхауэрах (их отношениях, чувствах к семье, истории военной пары и т. д.), чтобы интерпретировать образец Эйзенхауэра Туаль.

Темы для обсуждения

• Туаль Эйзенхауэра была разработана для Дуайта Эйзенхауэра Элизабет Дрейпер, дизайнером интерьеров, украшавшим дом в Геттисберге.
• У Мэйми было платье, плащ и шапка от дождя из ткани. Из него сделали драпировки для дома в Геттисберге, использовали для украшения спальни Эйзенхауэра в доме Блэр и сделали коммерчески доступными для публики.
• Мейми была американской иконой моды. Она была известна тем, что носила зауженные талии, пышные юбки, шляпы, перчатки, шубы, браслеты с подвесками и свою фирменную прическу. Розовое платье, которое она носила на инаугурации в 1953 году, вызвало общенациональную манию «Mamie Pink».
• Мейми об Эйзенхауэрах как семье военного: «…[Мы] — служащие, и все, что принадлежало дяде Сэму… было неприкосновенным, насколько мы могли судить. Но все же мы хотим, чтобы все знали, что мы были связаны со службой в течение многих, многих, многих лет, и все, что связано с правительством, очень ценно для нас».

Процедуры

• Демонстрационная современная шляпа с логотипом или рисунком.
• Какие сообщения эта шляпа посылает о человеке, который ее носит?
• Какие у вас есть предметы одежды, которые говорят о вас что-то важное?
• Покажите фотографию Айка и Мейми с Никсонами. Учащиеся проанализируют внешний вид Мейми и ее взаимодействие с другими людьми на этой картинке.
• Что вы заметили во внешности Мейми (ее платье, стиль, поведение)?
• Как другие объекты на фотографии взаимодействуют с ней?
• Как эти предположения согласуются с нашими знаниями о Мейми как о первой леди?
• Раздайте изображение выкройки туалета. Учащиеся определят элементы шаблона и опишут, почему, по их мнению, эти изображения были включены. Студенты обдумают, почему американцы в 1950-х годах могли покупать эту ткань для себя.

Задание для учащихся: «Игра с рисунком»
Разработайте индивидуальную выкройку туалета.

• Шаблон должен включать как минимум четыре элемента дизайна, которые в той или иной степени важны для учащегося.
• Учащиеся пишут подпись к своему дизайну, которая включает объяснение каждого элемента дизайна.
• Учитель делает «лоскутное одеяло» из выкроек учеников с прикрепленными подписями для демонстрации в классе.

[Вернуться к началу]

• Активное участие в малых группах во всех студенческих мероприятиях
• Памятная табличка, абзац и абзац-партнер (Урок 1).
• Объект кампании и памятка (Урок 2).
• Участие в групповых дебатах (Урок 3).
• Наглядные изображения и отчеты о традициях Дня благодарения (Урок 4).
• Выкройка туалета и подпись к экспонату (Урок 5).
• Заключительный экземпляр, если применимо. (см. Кульминационное действие в разделе «Дополнительные действия»)

Кульминационное задание: разработка экспоната Мэми Эйзенхауэр

• Разработка тем «Мэми-выставка» на основе интереса класса на протяжении всего урока (например, «Мэми и мода», «Мэми как хозяйка Америки», «Дом 1950-х годов» и т. д.)
• Небольшие группы выбирают тему выставки и исследуют 5-10 предметов, которые нужно включить.
• Объекты можно получить откуда угодно, включая онлайн-выставку ENHS.
• Учащиеся должны распечатать изображения, если у них нет физических объектов.
• Каждая группа создаст 1) заголовок для каждого объекта, 2) брошюру, чтобы ознакомить посетителей с контекстом, и 3) пресс-релиз, приглашающий другие классы посмотреть выставку.

Урок 2: Слон в комнате

• Учащиеся выберут вопрос местного референдума и разработают часть политической пропаганды, чтобы привлечь избирателей из определенной группы к поддержке своего дела. Студенты напишут одностраничный отчет о том, почему они выбрали эту аудиторию и почему этот объект будет мотивировать эту группу.
• Назначьте учащимся год/эпоху кампании. Учащиеся выберут одну группу аудитории для голосования и изучат, как их кампания повлияла на эту аудиторию. Студенты создадут новую часть политической атрибутики, которая соответствует культурному контексту этой кампании. Учащиеся представляют свой объект классу вместе с описанием:

• культурные ценности эпохи их кампании и
• , как они порекомендуют, чтобы их кампания наиболее эффективно развернула этот объект.

Урок 3: Угадай, кто придет на ужин

• Учащиеся спланируют современный президентский обед для иностранного высокопоставленного лица: стиль, список гостей, еда, развлечения, оформление и т. д. )
• Учащиеся напишут газетную статью с описанием торжественного ужина, который Мэми устроила в Белом доме в честь Никиты Хрущева, или визита Хрущева на ферму в Геттисберге. Учащиеся определят, что они должны сообщить (на основе своего исследования о событии) и как, по их мнению, читающая публика интерпретирует это событие. Дополнительные материалы из первоисточников см. в плане урока «Оттепель в холодной войне: Эйзенхауэр и Хрущев в Геттисберге ».

Урок 4: Дом там, где сердце

• Учащиеся сравнивают знаки Дня благодарения 1967 года с современными знаками Дня благодарения.
• Класс создаст список элементов, обозначающих «День Благодарения» на фотографии Эйзенхауэра в честь Дня Благодарения.
• Помимо этого списка, учащиеся должны составить список значимых традиций/блюд/предметов из их современных праздников. Каждый учащийся сообщает новую деталь.
• Обозначения круга, которые переносятся между эпохами (например, индейка, маскарадный костюм, центральные элементы).
• Каждый ученик принесет рецепт, который означает для него «дом» или «День благодарения», чтобы создать кулинарную книгу класса. Студенты также могли приготовить посуду и принести ее на урок «День Благодарения».
• Создайте капсулу времени класса с изображениями объектов, которые учащиеся выбирают для представления «дома» или «семьи». Каждый учащийся должен подготовить двухминутную презентацию, описывающую его/ее объект, его важность и культурные контексты, которые делают его таким важным.

Урок 5. Создание модного образа

• Обсудите другие культуры, в которых узоры или узоры используются для создания ощущения истории или идентификации кого-либо как части сообщества (шотландские пледы, ткань кенте, религиозная одежда, спортивная атрибутика и т. д.). Студенты выберут тип репрезентативной ткани и напишут двухстраничный отчет о том, как она развивалась, какой тип сообщества или ценность она означает и как она это делает. Они будут включать изображение объекта и подпись к экспонату из 100 слов 9.0062
• Студенты выберут президента или первую леди для исследования и создадут для них туалет. Студенты создадут подписи к экспонатам, в которых подробно описывается значение каждого элемента дизайна.

• Бойл, Нэнси. «Приближаемся к внимательному чтению». Лидерство в образовании 70 (4). Декабрь 2012 г./январь 2013 г.
• Эйзенхауэр, Мэми Доуд. Бывшая первая леди, Геттисберг, Пенсильвания. Интервью с Эдвином К. Беарссом, 15 августа 19 г.73.
• Экспонат виртуального музея национального исторического памятника Эйзенхауэра. http://www.nps.gov/museum/exhibits/eise/
• Хегеман, Кэрол А. «Мэми Эйзенхауэр в перспективе». Мейми Эйзенхауэр, жена, мать, первая леди: ее влияние и влияние на ее время. Геттисберг, Пенсильвания: Национальное историческое место Эйзенхауэра, 1996 г.
• Хегеман, Кэрол А. «Оттепель в холодной войне: Эйзенхауэр и Хрущев в Геттисберге». Служба национальных парков, Обучение с использованием исторических мест. http://www.nps.gov/nr/twhp/wwwlps/lessons/29ике/29ike.htm
• Холт, Мэрилин Ирвин. Мейми Доуд Эйзенхауэр: первая леди генерала. Лоуренс, Канзас: Канзасский университет, 2007.
• Мейми Эйзенхауэр, жена, мать, первая леди: ее влияние и влияние на ее время. Геттисберг, Пенсильвания: Национальное историческое место Эйзенхауэра, 1996.

• Национальное историческое место Эйзенхауэра или подобное место, например, дом местной исторически значимой женщины. Свяжитесь с сайтом перед посещением, чтобы договориться о посреднике или дополнительных материалах, чтобы улучшить ваше посещение.
• Экспонат виртуального музея национального исторического памятника Эйзенхауэра.

Перед визитом учащиеся заходят на веб-сайт учебного заведения для ознакомления и должны задать 2-3 вопроса, чтобы провести визит. Учитель должен работать с переводчиками парка и персоналом музея, чтобы организовать посещение с интересными мероприятиями.

Посещение объекта :

Попросите учеников выбрать и проанализировать как минимум два предмета, связанных с одной из тем, обсуждавшихся во время «Мне нравится Мами!», и проанализировать их. учебный план. Раздайте учащимся пакеты, содержащие два листа « Как читать объект » и два чистых листа для рисования. Предложите учащимся записывать только ограниченную часть объекта, чтобы сосредоточиться на деталях объекта.

[Вернуться к началу]