Создание безбарьерной среды для детей инвалидов в школах: Безбарьерная среда

14.01.197020.06.2021 alexxlab 0 Комментариев

Содержание

Создание доступной среды в образовательном учреждении

Федеральная программа «Доступная среда» 2011-2015 гг. призвана обеспечить для маломобильных категорий граждан свободный доступ ко всем приоритетным объектам и услугам. В полной мере это относится и к учебным учреждениям. В Москве и многих регионах успешно внедряется инклюзивное образование инвалидов, которое предполагает совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и без них.

Что нужно для создания безбарьерной среды в школе

Реализация программы «Доступная среда» в школе носит комплексный характер и предполагает решение следующих задач:

Обеспечение доступности зданий. Важно, чтобы каждый ученик имел возможность свободно попасть в свой учебный класс. Для этого в учебном заведении, а также на прилегающей территории устанавливают пандусы и минипандусы, противоскользящие покрытия, специальные перила и поручни.
Модернизация материально-технической базы. Создание доступной среды в образовательном учреждении предполагает установку мобильных подъемников на лестницах, расширение проемов, а также приобретение специальной мебели и сантехники для учеников с ограниченными возможностями здоровья.
Оснащение классов. В аудиториях необходимо обеспечить требуемое количество вспомогательных устройств и приборов, чтобы ребенок с особыми потребностями мог получить доступ к той же учебной программе, что и его сверстники. «Доступная среда» в школах предполагает использование в классах читающих машин, адаптированных клавиатур, обучающих систем и прочего оборудования.
Подготовка кабинета специалиста-дефектолога. Инклюзивное образование детей-инвалидов требует серьезной индивидуальной работы с каждым учеником. Специалистам-дефектологам необходимо обеспечить возможности для адекватной реализации коррекционных, реабилитационных и обучающих методических программ. Для этого следует выделить отдельный кабинет и оснастить его в соответствие со спецификой использования.

Компания ООО «Исток Аудио Мед» предлагает образовательным учреждениям в Москве и регионах заказать для реализации программы «Доступная среда» оборудование и материалы. Наши специалисты оказывают содействие в составление плана по комплексному улучшению инфраструктуры зданий и прилегающих территории, чтобы создать действительно безбарьерную среду для каждого ученика. Чтобы получить консультацию специалиста и заказать оборудование, звоните по телефону +7 (495) 660-25-51 или пишите на email [email protected].

Доступная среда

С 2010 года в МОУ СОШ №79, а с 1 января 2014 года в МОУ СОШ №83 реализуется программа

Вопрос об адаптации людей с особыми потребностями ставится в обществе давно. Процесс их интеграции проходил через очень разные этапы — от откровенного неприятия большинством людей до принятия того факта, что люди с теми или иными ограничениями здоровья могут вести полноценную жизнь, получать образование и работать.

Процесс социализации необходимо начинать с самого раннего возраста. Именно в это время ребёнок получает базовые навыки общения и взаимодействия с другими людьми. Находясь в коррекционном учебном заведении, он остаётся в изоляции от реального мира, в котором ему предстоит жить, будучи взрослым. Особенному ребёнку важно учиться находить общий язык со сверстниками, пусть даже они отличаются от него. Для детей, которые не имеют ограничений здоровья, инклюзивное образование также очень важно. С детства они должны привыкать к тому, что все люди очень разные, и что не все из них нуждаются в одном и том же. Став взрослыми, они уже не будут в буквальном смысле шарахаться от человека в кресле-коляске, когда тот попросит помочь ему заехать на тротуар.

Инклюзивное образование означает совместное обучение и воспитание людей с ограниченными возможностями здоровья и людей, не имеющих подобных ограничений, включая проведения совместных учебных занятий и досуговых мероприятий.

Инклюзивный подход в образовании стал утверждаться в связи с тем, что в современном обществе на смену «медицинской» модели, которая определяет инвалидность как нарушение здоровья и ограничивает поддержку людям с инвалидностью социальной защитой больных и неспособных, приходит «социальная» модель, которая утверждает: причина инвалидности находится не в самом заболевании как таковом; причина инвалидности – это существующие в обществе физические («архитектурные») и организационные («отношенческие») барьеры, стереотипы и предрассудки. Социальный подход к пониманию инвалидности закреплен в Конвенции о правах инвалидов (2006): Школа №83 является участником проекта базовой муниципальной площадки департамента образования мэрии г. Ярославля по теме «Создание модели школы содействующей сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса в муниципальной системе».

В нашей школе реализуется долгосрочная целевая программа «Доступная среда», которая предусматривает создание полноценной безбарьерной среды для детей-инвалидов, обеспечение их права на получение образования и полноценное участие в общественной жизни.

Программа «Доступная среда» предусматривает создание условий для совместного обучения детей с ОВЗ и детей, не имеющих нарушений в развитии. Это один из главных ориентиров – дети с ограниченными возможностями здоровья не должны отличаться в правах и возможностях от обычных детей.

В школе проведены мероприятия по созданию необходимых условий для обучения и полноценного развития детей-инвалидов и детей с ОВЗ в соответствии с требованиями строительных норм и правил. Это:

1.Главный вход в школу оборудован пандусом.

2.На 1 этаже учреждения в холле установлен специальный дверной блок, позволяющий беспрепятственно добираться до учебного кабинета.

3.Класс, где проходят учебные занятия детей – инвалидов, оснащен специальным оборудованием.

4. В школе есть кабинет релаксации, где с учащимися проводит занятие педагог – психолог.

5. Оборудован туалет (унитаз с инвалидными подлокотниками, специальные поручни от раковины до унитаза)

Оснащение учебного кабинета специальным, в том числе учебным, реабилитационным и компьютерным оборудованием. Данное оборудование эффективно используется как во время учебного процесса, так и во время реабилитационных мероприятий.

1.Аппаратно – программный комплекс для детей с нарушением ОДА

2. Аппаратно – программный комплекс для слабовидящих детей

3. Аппаратно – программный комплекс для слабослышащих детей с нарушением речи

4.Оборудование для детей с нарушением ОДА(включая ДЦП)

5.Сенсорная комната для слабослышащих детей

6.Система звукового поля на класс.

Образовательный процесс детей-инвалидов обеспечивают педагогические работники:

1.Учителя-предметники

2.Педагог-психолог

3.Социальный педагог

4.Учителя-логопеды.

Педагог-психолог осуществляет психологическое сопровождение учебной деятельности, перехода на новый образовательный уровень и адаптации на новом этапе обучения, профессиональное самоопределение. Работа социального педагога направлена на создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на оказании помощи обучающимся в преодолении трудностей социального и образовательного характера Основной целью

логопедической работы является преодоление школьной дезадаптации учащихся за счет формирования ключевых компетенций, ликвидации речевых нарушений и пробелов неречевых функций путем развития, воспитания и коррекции всех сфер (двигательной, дыхательной, сенсорной и пр.

) детского организма. ПОСТАНОВЛЕНИЕМ ПРАВИТЕЛЬСТВА ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ N 770-п от 10 октября 2011 года о региональной программе «Доступная среда» выделены денежные средства на организацию и оборудование кабинета «Сенсорная комната».

О работе психолого-медико-педагогических комиссий в 2017-2018 учебном году

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Мелиоративный». Доступная среда

Особой задачей Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является создание безбарьерной школьной среды. …Новая школа — это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. …Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.

Государственная социальная политика в отношении инвалидов Российской Федерации направлена на обеспечение им равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации. В 2008 Россия присоединилась к Конвенции о правах инвалидов, принятой резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций (далее – Конвенция). С учетом требований Конвенции в 2010 году разработана Государственная программа «Доступная среда на 2011-2015 годы». Цель программы – создание безбарьерной среды для людей с ограниченными возможностями. Говоря простым языком, предназначение этой программы в том, чтобы исправить недостатки жизненного уклада, мешающие людям с ограниченными возможностями чувствовать себя полноправными членами общества.

«Доступная среда» – безбарьерная среда для детей-инвалидов, обеспечивающая доступ к образовательным ресурсам и совместный процесс их обучения в обычных школах. Она направлена на развитие инклюзивного образования, основная идея которого заключается в исключении любой дискриминации учеников и создании специальных условий для детей, имеющих особые образовательные потребности. Все дети, независимо от степени их совершенства и отличительных особенностей, достойны уважения и могут учиться. В связи с тем, что социализация и образование детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из важнейших факторов государственной политики в сфере охраны здоровья и образования, особое внимание сосредоточено на создании условий для полноценного включения этой категории детей в образовательное пространство. Ни для кого не секрет, что процесс обучения любого ребенка в школьном возрасте должен осуществляться очно, в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником. В этом случае обучение более эффективно. При обучении детей с ограниченными возможностями здоровья возникают особенности, связанные с психологическим и физическим состоянием ребенка.

Поэтому очень важно адаптировать образовательную среду к больным детям и детям-инвалидам.

Работа по созданию комфортных условий обучения детей-инвалидов проводится для того, чтобы дети могли посещать обычные школы, а не специализированные коррекционные образовательные учреждения.

В соответствии с рекомендациями по созданию доступной среды в ОУ проводятся следующие мероприятия:

-Материально-техническая база школы приспособлена для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (закуплен съемный пандус для инвалидных колясок).

— закупаются учебные пособия для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

— учащиеся обучаются по индивидуальным учебным маршрутам согласно рекомендациям РПМПК.

— учащиеся переводятся на домашнее обучение согласно рекомендациям РПМПК.

— обучающиеся начальной школы проходят обучение согласно ФГОС НОО ОВЗ.

Доступ в здание школы возможен для инвалидов и лиц с ОВЗ (приобретен съемный пандус).

Условия питания для обучающихся и лиц с ОВЗ: дети-инвалиды обеспечены бесплатным питанием по программе «Адресная социальная помощь».

Охрана здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ:
Охрана здоровья включает в себя:
— оказание первичной медико-санитарной помощи
— организацию питания учащихся
— определение оптимальной учебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительность каникул
— прохождение учащимися периодических медицинских осмотров и диспансеризации
— профилактику курения, вредных привычек,
— профилактику несчастных случаев с учащимися во время пребывания в школе
— проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий
— пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда
— организацию оздоровительного отдыха учащихся (проведение Дней здоровья)

— работа по программе «Разговор о правильном питании»

В школе осуществляется медицинское обслуживание обучающихся на основе договора с ГБУЗ «Республиканская больница им. Баранова». Медицинский кабинет оборудован в соответствии с требованиями СанПин. Имеется процедурный кабинет. В настоящее время завершается процедура лицензирования медкабинета.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: Договор об оказании услуг с ПАО «Ростелеком». В школе постоянно увеличивается количество аудио-, видео-, проекционной и компьютерной техники. В школе имеется выход в сеть Интернет по выделенному каналу связи. В локальную сеть включены компьютеры всех кабинетов, которые имеют возможность выхода в сеть Интернет.

Информация об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ:

Сайт Министерства образования Республики Карелия – http://minedu.karelia.pro/
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – http://минобрнауки.рф
Сайт МАУ ДПО «Центр развития образования» – http://cro. karelia.ru/
Сайт Национальной библиотеки Республики Карелия – http://library.karelia.ru/
Сайт Президентской библиотеки имени Бориса Николаевича Ельцина – http://prlib.ru
Сайт «Российское образование» – http://edu.ru/
Сайт «Единое окно доступа к информационным ресурсам» – http://window.edu.ru/
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет http://katalog.iot.ru
Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru
Издательство «Центр гуманитарного образования» http://www. uchebniki.ru
Всероссийская олимпиада школьников http://www.rusolymp.ru
Олимпиады для школьников: информационный сайт http://www.olimpiada.ru
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ — русский язык для всех http://www.gramota.ru
Большой энциклопедический и исторический словари он- лайн http://www.edic.ru
Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://ru.wikipedia.org
Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» http://www.megabook.ru
Центр дистанционного образования «Эйдос» http://www.eidos.ru

Пресса:

• Учительская газета

• Газета «Первое сентября»

Музеи:

• Портал «Музеи России»

• Государственный Эрмитаж

• Государственный Дарвиновский музей

• Государственная Третьяковская галерея

Библиотеки

• Государственная публичная научно-техническая библиотека России

• Научная библиотека МГУ

• Википедия электронная библиотека

Виртуальные военно-исторические музеи

• Музей Маршала Советского Союза Г. К. Жукова,

• Музей ВВС,

• Панорама Бородинского сражения (Музей-панорама «Бородинская битва»).

• Музей Ракетных войск стратегического назначения,

• Экскурсия по флагману Тихоокеанского флота ракетному крейсеру «Варяг»

Специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального использования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья не предусмотрено.

Доступная среда

Наша школа доступна для детей-инвалидов с умственной отсталостью, слабослышащих и глухих детей. Частично доступна для слепых и слабовидящих детей, а также детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Государственная программа «Доступная среда» была запущена в 2011 году и рассчитана до 2025 года.

Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 — 2025 годы

Официальный сайт государственной программы «Доступная среда»

Государственный заказчик-координатор и основные разработчики Программы «Доступная среда»

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

Цели Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2025 годы

Целью государственной программы является создание правовых, экономических и институциональных условий, способствующих интеграции инвалидов в общество и повышению уровня их жизни.

Задачи государственной программы «Доступная среда» на 2011-2025 годы

обеспечение равного доступа инвалидов к приоритетным объектам и услугам в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения;

обеспечение равного доступа инвалидов к реабилитационным и абилитационным услугам, включая обеспечение равного доступа к профессиональному развитию и трудоустройству инвалидов;

обеспечение объективности и прозрачности деятельности учреждений медико-социальной экспертизы

Подпрограммы

Подпрограмма 1 «Обеспечение условий доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения»;

Подпрограмма 2 «Совершенствование системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов»;

Подпрограмма 3 «Совершенствование государственной системы медико-социальной экспертизы»

Создание доступной среды для всех

В данный момент проектирование и создание доступной среды для инвалидов является одной из важнейших частей социальный политики каждого государства. Эта инициатива направлена на обеспечение людям, ограниченным физически, равные возможности в любой сфере повседневной жизни. Большинство современных международных договоренностей и законодательств диктуют странам необходимость создания достойных условий, при которых становится возможным максимальное развитие способностей инвалидов и их интеграция в общество. Одним из критериев данного политического направления является создание доступной среды для людей с физическими ограничениями и предоставление им возможности работать и получать образование наравне со здоровыми членами общества.

Задачи организации доступной среды в рамках школы:

развитие инклюзивного образования;
создания безбаръерной школьной среды для детей-инвалидов;
создание информационно-справочной поддержки по вопросам инвалидности;
формирование доступной среды.

Проект доступная среда – общие понятия

Термин «безбарьерная» или «доступная» среда в данный момент упоминается в большом количестве законодательных актов Российской Федерации и имеет различное толкование в зависимости от источника. Если обобщить все имеющиеся определения, то термин будет звучать следующим образом: Безбарьерной средой называют элементы, внедренные в окружающий мир, которые предоставляют возможность людям с сенсорными, физическими и интеллектуальными нарушениями могли свободно перемещаться и взаимодействовать с различными его элементами.

Если посмотреть на это понятие в более широком смысле то становится понятно, что организация доступной среды – это организация наиболее безопасных и легких условий для наибольшего количества людей. Так, к примеру, плавный съезд, спуск или пандус, может быть использован не только инвалидами, он и обычными людьми, так как в большинстве случаев это более удобно и менее энергозатратно.

Организация доступной среды подразумевает оборудование поверхностей специальными поручными, пандусами и особой плиткой, которая поможет легче передвигаться не только инвалидам, но и детям, пожилым людям и беременным женщинам.

Инвалид — человек, имеющий нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, в том числе с поражением опорно-двигательного аппарата, недостатками зрения и дефектами слуха, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающими необходимость его социальной защиты.

Маломобильные группы населения — это люди испытывающие затруднения при самостоятельном передвижении, получении услуги, необходимой информации или при ориентировании в пространстве:

инвалиды, люди с временным нарушением здоровья, беременные женщины, люди старших возрастов, люди с детскими колясками и т.п

Реабилитация людей с ограниченными возможностями является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики.

В России началась реализация программы по созданию (безбарьерной) доступной среды для инвалидов и маломобильных групп населения. Безбарьерная среда — это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.

Одной из важных задач Программы является создание необходимых условий для безбарьерной среды, дружелюбной окружающей среды, благодаря которым возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция инвалидов в общество. Критерием оценки такой политики является доступность для инвалида физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, а также доступность информации и каналов коммуникации.

Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761″О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы» Раздел V. Равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе государства Пункт 2. Основные задачи «Обеспечение в соответствии с международными стандартами прав детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на воспитание в семьях, полноценное участие в общественной жизни, получение качественного образования всех уровней, квалифицированной медицинской помощи, охрану здоровья и реабилитацию, социализацию, юридическую и социальную защиту, профессиональную подготовку, доступную среду. Создание системы ранней профилактики инвалидности у детей. Всесторонняя поддержка семей, воспитывающих детей — инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: создание современной комплексной инфраструктуры реабилитационно — образовательной помощи детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья, внедрение таких детей в среду обычных сверстников, обеспечение их нормального жизнеустройства в будущей взрослой жизни»
Федеральный закон от 29. 12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Рособрнадзора от 14.08.2020 N 831 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации» (Зарегистрировано в Минюсте России 04.08.2014 N 33423)
Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон от 09.02.2009 N 8-ФЗ (ред. от 09.03.2016) «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления»
«Конституция Российской Федерации» (ст.8)
«Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая)» от 18.12.2006 N 230-ФЗ (ред. от 28.11.2015, с изм. от 30.12.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2016)
Конвенция о правах инвалидов
Постановление Правительства Российской Федерации от 17. 05.2017г. «О внесении изменений в пункт 3 Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»
«О доступности образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»

Школа №38 г.Владивосток. Доступная среда

Вывод информации с сайта школы

ДОСТУП В ЗДАНИЕ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

МБОУ «СОШ № 38 г. Владивостока» функционирует с 1961 года. Здание школы четырехэтажное. Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников и других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Тифлотехника, тактильные плитки, напольные метки, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета в образовательной организации отсутствуют. Центральный вход оборудован кнопкой вызова. При необходимости инвалиду или лицу с ОВЗ может быть предоставлено сопровождающее лицо.

УЧЕБНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ ДЛЯ ЛИЦ С ОВЗ

Специально оборудованных объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания лиц с ОВЗ в школе не имеется.

УСЛОВИЯ ПИТАНИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОВЗ

Школа осуществляет питание детей в соответствии с действующими Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13. В учреждении организовано сбалансированное питание в соответствии с утвержденным примерным меню. Создание отдельного меню для детей с ОВЗ не практикуется. Предоставляется бесплатное питание для детей-инвалидов.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТСО ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Доступ к техническим средствам обучения осуществляется на общих основаниях. Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для детей с ОВЗ отсутствуют.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПА К ЭОР

Приспособленных электронных образовательных ресурсов для использования детьми с ОВЗ в школе нет. Доступ обучающихся с ОВЗ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям осуществляется на общих основаниях. В школе обеспечивается полное покрытие беспроводной связью. Дети с ОВЗ небольшой и средней тяжести могут участвовать в общеобразовательном процессе по индивидуальным программам.

БЛИЖАЙШЕЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОЛНОЙ ДОСТУПНОСТИ

Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Владивостока»

Адрес: 690014, г. Владивосток, ул. Толстого, 54
Телефон: 8 (423) 264-85-41
Эл. почта:
Информация о доступности объекта: http://zhit-vmeste.ru/map/?ELEMENT_ID=64877

Государственная программа «Доступная среда» была запущена в 2011 году и рассчитана до 2025 года.

Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 — 2025 годы

Официальный сайт государственной программы «Доступная среда»

Государственный заказчик-координатор и основные разработчики Программы «Доступная среда»

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

Цели Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2025 годы

Задачи государственной программы «Доступная среда» на 2011-2025 годы

обеспечение объективности и прозрачности деятельности учреждений медико-социальной экспертизы

Подпрограммы

Подпрограмма 2 «Совершенствование системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов»;

Подпрограмма 3 «Совершенствование государственной системы медико-социальной экспертизы»

Создание доступной среды для всех

Задачи организации доступной среды в рамках школы:

развитие инклюзивного образования;
создания безбаръерной школьной среды для детей-инвалидов;
создание информационно-справочной поддержки по вопросам инвалидности;
формирование доступной среды.

Проект доступная среда – общие понятия

Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761″О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы» Раздел V. Равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе государства Пункт 2. Основные задачи «Обеспечение в соответствии с международными стандартами прав детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на воспитание в семьях, полноценное участие в общественной жизни, получение качественного образования всех уровней, квалифицированной медицинской помощи, охрану здоровья и реабилитацию, социализацию, юридическую и социальную защиту, профессиональную подготовку, доступную среду. Создание системы ранней профилактики инвалидности у детей. Всесторонняя поддержка семей, воспитывающих детей — инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: создание современной комплексной инфраструктуры реабилитационно — образовательной помощи детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья, внедрение таких детей в среду обычных сверстников, обеспечение их нормального жизнеустройства в будущей взрослой жизни»
Федеральный закон от 29. 12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Рособрнадзора от 14.08.2020 N 831 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации» (Зарегистрировано в Минюсте России 04.08.2014 N 33423)
Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон от 09.02.2009 N 8-ФЗ (ред. от 09.03.2016) «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления»
«Конституция Российской Федерации» (ст.8)
«Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая)» от 18.12.2006 N 230-ФЗ (ред. от 28.11.2015, с изм. от 30.12.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2016)
Конвенция о правах инвалидов
Постановление Правительства Российской Федерации от 17. 05.2017г. «О внесении изменений в пункт 3 Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»
«О доступности образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»

Доступная среда | СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №117 г. Уфа

Сведения об образовательной организации

Специальные условия для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

В школе реализуется долгосрочная целевая программа «Доступная среда», которая предусматривает создание полноценной безбарьерной среды для детей-инвалидов, обеспечение их права на получение образования и полноценное участие в общественной жизни. Программа «Доступная среда» предусматривает создание условий для совместного обучения детей-инвалидов и детей, не имеющих нарушений в развитии. Это один из главных ориентиров «Доступной среды» – чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья не отличались в правах и возможностях от обычных детей.

В нашей школе уже смонтированы широкие входные двери, пандусы, открыта сенсорная комнаты, установлена «Бегущая строка».

Паспорт доступности

Специально оборудованные учебные кабинеты

Не имеется.

Объекты для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Кабинет психолога

Сенсорная комната — это среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха и вестибулярные рецепторы. Это — профилактическое средство школьного переутомления, особенно для младших школьников и выпускников.

Она создаёт ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снижает беспокойство и агрессивность, снимает нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность. Это комфортная обстановка, сохраняющая и укрепляющая здоровье детей.

Сенсорная комната — это идеальная обстановка в которой ребенок не только расслабится, но и получает новые представления о мире, новые ощущения, заряжается энергией для активной деятельности.

Из чего же состоит сенсорная комната?

Мягкие надувные модули.

Это мягкая мебель «Веселая компания». Маты без аппликации, пуфик «Остров». Он способен принимать форму в соответствии с изгибами тела ребенка и равномерно распределять давление по всей площади соприкосновения с ним. В результате чего позвоночник принимает анатомически правильное положение, кровь циркулирует свободно, снимается напряжение с мускулатуры, расслабляется позвоночник, межпозвоночные диски, а тепло пуфика снимает мышечные боли, что наиболее важно детям с нарушением опорнодвигательного аппарата.

Светооптические эффекты.

Воздушно-пузырьковая колонна дает сильную зрительную, тактильную, слуховую стимуляцию. Пузырьковая трубка мягко меняет цвет по всей высоте распространения пузырьков. Прикоснувшись к трубке, вы почувствуете мягкую вибрацию пузырьков. Безопасное угловое зеркало создает оптический эффект расширения пространства.

— Упражнение «Мысленная картина» выполняется с использованием воздушно-пузырьковой колонны.

Цель: Создание хорошего настроения, тренировка зрительной памяти. Детям нужно посмотреть на звездное небо, воздушно-пузырьковую колонну, закрыть глаза и попытаться удержать увиденное в памяти.

Обсуждение: удалось ли удержать увиденное в памяти, ощущения.

— Упражнение «Золотая рыбка»

Цель: Сплочение коллектива, зарядка положительными эмоциями, развитие коммуникативных навыков, стимуляция зрительных и тактильных анализаторов, развитие цветового восприятия, релаксационный эффект.

Дети стоят около колонны, выбирают каждый себе рыбку по цвету и наблюдают за подъемом и опусканием рыбок под воздействием воздуха. Создается соревновательная обстановка.

— Упражнение «Коса». Дети садятся рядом с этим прибором, перебирают волокна, заплетают косы, общаются. Упражнение оказывает релаксационное действие.

Столик для рисования песком. Служит для развития мелкой моторики, воображения, снятия стресса.

Музыка неотъемлемая часть сенсорной комнаты. Положительные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений или звуков природы усиливают внимание, тонизируют центральную нервную систему. Спокойная музыка увеличивает интеллектуальную работу мозга, активизирует иммунную систему. Зрительная и звуковая среда, спокойная музыка и медленно меняющиеся расплывчатые световые эффекты действуют на человека успокаивающе и расслабляюще.

Тактильная среда позволяет освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность, учит различать свойства предметов, улучшает зрительную и моторную координацию.

Сухой бассейн, заполненный цветными шарами. Бассейн используется как для релаксации, так и для активных игр. Лежа в бассейне, ребенок может принять позу, которая соответствует состоянию его мышечного тонуса и расслабиться. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шарами даст возможность лучше почувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Такое воздействие способствует снижению уровня психоэмоционального напряжения. В бассейне можно двигаться, «плавать» в шарах. Такие действия способствуют развитию координации, движения в пространстве.

Лежа в сухом бассейне или на мягких пуфиках в волнах медленно плывущего света, слушая музыку, человек сам становиться героем сказки.

В сенсорной комнате используется метод релаксации. Занятие состоит из трех основных частей:

-вводная (приветствие, разминка)

-основная (релаксация, игра)

-завершающая (подведение итогов, прощание)

Итак, сенсорная комната — это маленький рай, где все журчит, звучит, манит, ненавязчиво заставляет забыть страхи и успокоится.

Обеспечение доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Парковочные места на территории с установкой специальных знаков – имеются, знак «Парковка а/т для инвалидов» установлен.

Пандусы, дублирующие лестницы (уклон не более 1:20 (5%)) – имеются 2 ед., главный вход, запасной выход.

Ширина рабочего просвета дверей (входной, в зонах обслуживания) — не менее 90 см. – имеется, соблюдено

Библиотеки, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Не имеется.

Объекты спорта, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

1.	Реабилитационный велотренажер магнитный Life Gear (доступная среда 2015)	1
2.	Футбольный мяч со звуковым сигналом (доступная среда 2015)	1
3.	Мяч волейбольный, звенящий (Доступная среда 2015)	1

Сведения об обеспечении образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами.

Не имеется.

Средства обучения и воспитания, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Средства обучения и воспитания, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Обеспечение беспрепятственного доступа в здания образовательной организации

Пандусы, дублирующие лестницы (уклон не более 1:20 (5%)) – имеются 2 ед., главный вход, запасной выход.

Ширина рабочего просвета дверей (входной, в зонах обслуживания) — не менее 90 см. – имеется, соблюдено

Выполнены следующие работы:

— Туалет для детей с ограниченными возможностями здоровья

— Пандус

— Дверь входная

— Бегущая строка

— Система оповещения о помощи «Пульсар»

— Переносные пандусы

Специальные условия питания

Не предоставляется

Специальные условия охраны здоровья

1. Медицинское обслуживание осуществляет ГБУЗ РБ Детская поликлиника №3 г. Уфа. В школе оборудован медицинский кабинет и процедурная.

Между МБОУ «Школа №10117» и ГБУЗ РБ Детская поликлиника № г. Уфа заключен договор безвозмездного пользования имуществом на неопределенный срок.

Реквизиты:

Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Республики Башкортостан Детская поликлиника №3 города Уфа.

Юридический и почтовый адрес: 450015, г. Уфа, ул. К.Маркса, 71

Тел.: (347) 2500-739

[email protected]

2. Медицинское обслуживание осуществляет ГБУЗ РБ Детская стоматологическая поликлиника № 3 г. Уфа. В школе оборудован медицинский кабинет.

Между МБОУ «Школа №1117» и ГБУЗ РБ Детская стоматологическая поликлиника № г. Уфа заключен договор безвозмездного пользования имуществом на неопределенный срок.

Реквизиты:

Государственное автономное учреждение здравоохранения Республики Башкортостан Детская стоматологическая поликлиника №

Юридический и почтовый адрес: 450005, г. Уфа, ул. 50-летия Октября, 16/1

Тел.: (347) 246-32-18

[email protected]

3.Охрану МБОУ «Школа №117» осуществляет ООО «ЧОО «Салават Юлаев» заключен договор № 200 от 1.10.2020 на оказание услуг по охране имущества, обеспечению общественного порядка и соблюдению пропускного режима в МБОУ Школа №108

Адрес: 450043, Республика Башкортостан, г. Уфа, ул. им. Фронтовых Бригад, дом 12/2, помещение 1

Тел. /факс: (347) 292-11-65

Руководитель Рахматуллин Салават Рауфович

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Всем педагогам и обучающимся предоставлен доступ к сети Интернет, кроме этого организована локальная сеть. Всего в школе 100 (ПК + ноутбуки), все с выходом в интернет и локальную сеть. Интернет Цензор (программа предназначена для предотвращения посещения сайтов, противоречащих законодательству РФ, а также любых сайтов деструктивной направленности, лицами моложе 18 лет) -100 ед.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Перечень электронных образовательных ресурсов

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

Наличие условий для беспрепятственного доступа в общежитие, интернат

Не предоставляется

Количество жилых помещений в общежитии, интернате, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Не предоставляется

В соответствии с пунктом 27 статьи 2 Федерального закона от 27. 12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Основная задача инклюзивного образования — создание доброжелательной и доступной среды, позволяющей обучающимся получать знания, в максимальной степени реализовать собственные возможности в постановке и достижении жизненных целей.

Инклюзивное образование — это:

Гуманизация отношений участников образовательного процесса
Новое, более высокое качество дидактики, оптимально подкрепляемое материальной базой; профессиональный рост преподавателя
Ученик, абитуриент, студент — центральная фигура в учебном плане
Гибкая методика преподавания предметов, наличие оптимальной образовательной среды
Снижение числа неуспевающих, повышение качества знаний обучаемых; всемерное развитие природных дарований
Открытость образовательного процесса и стратегий образования
Углубление инклюзивности общества — комфортности жизни для всех; совершенствование материальных и духовных основ общества
Устранение всех видов дискриминации; содействие в реализации жизненных целей

Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Инклюзивное образование– это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.

Восемь принципов инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

Каждый человек способен чувствовать и думать;

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

Все люди нуждаются друг в друге;

Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

В настоящее время в нашей школе реализуется долгосрочная целевая программа «Доступная среда», которая предусматривает создание полноценной безбарьерной среды для детей-инвалидов, обеспечение их права на получение образования и полноценное участие в общественной жизни. Программа «Доступная среда» предусматривает создание условий для совместного обучения детей-инвалидов и детей, не имеющих нарушений в развитии. Это один из главных ориентиров «Доступной среды» – чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья не отличались в правах и возможностях от обычных детей.

Программа «Доступная среда» предусматривает создание условий для совместного обучения детей-инвалидов и детей, не имеющих нарушений в развитии. Это один из главных ориентиров «Доступной среды» – чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья не отличались в правах и возможностях от обычных детей.

В нашей школе уже смонтированы широкие входные двери, лестницы, пандусы, съезды, пути движения внутри здания, санитарно-гигиенические помещения, оборудована сенсорная комната по последнему слову техники.

Нынешние дети, пришедшие в школу, уже отличаются повышенной тревожностью, эмоциональностью, имеют хронические заболевания, низкий иммунитет. А учебная нагрузка приводит к умственному переутомлению, что сопровождается ухудшением здоровья, развиваются неврозоподобные состояния. Это в свою очередь становится проблемой для ребенка и сказывается на его учебной деятельности.

Поэтому школе нужны технологии, обеспечивающие условия гармоничного развития и максимальную эффективность обучения. Большое внимание в школе уделяется здоровьесберегающим технологиям. Одна из них сенсорная комната.

Доступная среда. Общая информация.

Минимальные требования к школе для создания доступной среды.

Свод правил по проектированию и строительству СП 35-103-2001.

Свод правил СП 59.13330.2012 «СНиП 35-01-2001. Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения».

Строительные нормы и правила СНиП 35-01-2001 «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения» (приняты постановлением Госстроя РФ от 16 июля 2001 г. N 73).

ФЦП: Государственная программа «Доступная среда» на 2011-2015 годы.

Безбарьерную среду для детей-инвалидов создадут в 20% школ Ивановской области — Центр |

30 июля. Interfax-Russia.ru — В Ивановской области к 1 января 2016 года доля общеобразовательных школ, в которых создана универсальная безбарьерная среда для совместного обучения здоровых детей и детей-инвалидов, составит 20%, сообщает пресс-служба облправительства.

С 2013 года регион участвует в государственной программе «Доступная среда», в рамках которой проводятся капремонты школ и закупается современное специализированное оборудование для детей с различными нарушениями здоровья.

«С 2013 года в программе «Доступная среда» приняли участие 56 школ региона. Доля школ, в которых созданы условия для обучения детей-инвалидов, возросла с 4,4% в 2013 году до 17% в 2014 году при среднероссийском показателе 12,8%. До конца текущего года доля таких школ в Ивановской области будет доведена до 20%», — говорится в пресс-релизе.

В 2015 году средства федерального и регионального бюджетов на создание безбарьерной среды распределялись на конкурсной основе. Победителями рейтингового отбора стали 10 школ из 7 муниципальных образований: Иваново, Шуи, Тейково, а также Фурмановского, Тейковского, Шуйского, Вичугского районов.

Ранее сообщалось, что в образовательных учреждениях региона обучается 6 тыс. 490 детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе 2 тыс. 80 детей-инвалидов, что составляет 4,6% от общего числа несовершеннолетних, обучающихся в детсадах, школах, и училищах и колледжах.

На дому обучаются 336 школьников, в том числе 114 человек с использованием дистанционных технологий.

В специализированных учреждениях работают 635 педагогических работников, из которых 49 (7,5%) имеют специальное (дефектологическое) образование.

В Ивановской области в 2014-2015 учебном году работает 22 специальных (коррекционных) образовательных учреждения, в которых обучается 2 тыс. 713 детей, имеющих нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата и интеллекта.

5 декабря 2014 года президент РФ Владимир Путин поручил правительству до 1 июня 2015 года принять решение о продлении срока действия госпрограммы «Доступная среда» до 2020 года.

Программа должна решать проблемы, связанные с образованием и трудоустройством инвалидов, формированием безбарьерной среды.

Что такое безбарьерные конструкции, связанные с окружающей средой?

‘ Люди с ограниченными возможностями уязвимы из-за множества препятствий, с которыми они сталкиваются: эмоционального, физического и финансового. Устранение этих препятствий в пределах нашей досягаемости … но, что наиболее важно, устранение этих препятствий откроет потенциал многих людей, которые могут внести такой большой вклад в развитие мира ». он установил новые стандарты для поколений и показал, что физическая инвалидность не является ограничением, если у человека есть талант и воля. Однако важно понимать, что доступная среда является предварительным условием для того, чтобы люди с ограниченными возможностями могли полностью реализовать свой потенциал или вести нормальный образ жизни. Дизайнеров следует убедить в создании безбарьерной среды, чтобы обеспечить полное участие и равенство людей с ограниченными возможностями в реальном смысле.

Что такое безбарьерная среда?

Безбарьерная среда — это среда, которая позволяет людям с ограниченными возможностями, пожилым людям и маленьким детям безопасно и свободно передвигаться и пользоваться удобствами в пределах застроенной среды.Безбарьерная среда — это основное право всех. Это не вопрос выбора, выбора или проявления симпатии. Не предоставление человеку равных возможностей и участия является нарушением его / ее прав как гражданина страны. Поэтому безбарьерный дизайн — это профессиональная обязанность, а также социальная ответственность профессионалов в области дизайна. Цель безбарьерного дизайна — создать среду, которая поддерживает независимое функционирование людей так что они могут добраться и участвовать без посторонней помощи, в повседневной деятельности такие как закупка товаров и услуги, общественная жизнь, занятость, и досуг.

Кто все сталкивается с препятствиями?

Инвалидные коляски
Люди с ограниченными возможностями ходьбы или передвижения.
Люди с нарушением слуха
Пожилые люди
Дети с ограниченными возможностями
Слепые

Как спроектировать безбарьерную среду?

Существует распространенное мнение, что пандус и лифт — это все, что нужно для создания безбарьерного пространства. Но у безбарьерного режима есть много других аспектов, начиная от ширины двери и прохода и заканчивая поверхностью пола, от высоты стойки до дверных ручек и перил и от указателей до звукового сигнала.Безбарьерный дизайн должен быть включен для доступа инвалидов.
Маленький ребенок, пожилой человек, беременная женщина, временно нетрудоспособный — все они уязвимы для препятствий. Список элементов дизайна, которые необходимо учитывать при создании безбарьерной среды: пандусы, поручни и поручни, лифты, указатели, информационные и служебные стойки и т. Д.
Для людей, использующих мобильные устройства, например инвалидные коляски, костыли и ходунки, белая трость и т. д.а также те ходьба с помощью других лиц. Инвалидное кресло Некоторые из типичных размеров стандартной инвалидной коляски чрезвычайно важны и помогают получить нормативы допустимого пространства, дальности действия и т. д. для пользователя инвалидной коляски. Электрический инвалидные коляски могут быть большего размера, намного тяжелее и не иметь таких же размеров. маневренность / способность ручных инвалидных колясок.
КОНСТРУКЦИЯ БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЛЮДЕЙ
Размеры инвалидных колясок с ручным управлением следующие:
Длина: 1000-1200 мм
Ширина: 650-720 мм
Высота: 910 — 950 мм
Подножка для инвалидной коляски: 350 мм (глубина)
Ролик для инвалидной коляски Ширина: 12 мм
Высота сиденья: 480 мм
Высота подлокотника: 760 мм
Высота нахлеста: 675 мм
Когда инвалидная коляска сложена
Ширина: 300 мм
Высота подлокотника: 760 мм
Минимальная площадь пола или земли, необходимая для размещения одиночной стационарной инвалидной коляски и пассажира, составляет 900 мм x 1200 мм . Поэтому место должно быть спроектировано с учетом габаритов инвалидной коляски.
ДИЗАЙН БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Лица с нарушением зрения Лица этой категории полностью слепы или имеют ограниченное зрение. Люди с нарушением зрения используют другие органы чувств, такие как слух или осязание, чтобы компенсировать отсутствие зрения. Необходимо давать инструкции, доступные через осязание (руки, пальцы или ноги). При ходьбе с белой тростью, чтобы зафиксировать ступни возле кончика трости, люди могут удариться головой или плечом о выступающие предметы.Люди с ограниченным зрением могут различать темные и яркие оттенки и различать основные цвета.
Требования к конструкции
Использование направляющих блоков для людей с нарушением зрения, чтобы направлять их внутри зданий и сооружений и за их пределами.
Установка информационного табло шрифтом Брайля.
Установка звуковых вывесок (объявлений).
Удаление любых выступающих предметов и достаточное пространство для ходьбы для безопасной ходьбы.
Для людей с ограниченным зрением использование контрастной цветовой схемы
ВАЖНЫЕ МОМЕНТЫ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ МЕСТ ДЛЯ БЕЗБАРЬЕРНОЙ КОНСТРУКЦИИ СРЕДЫ

Для размещения людей с ограниченными возможностями и пожилых людей необходимо спланировать и спроектировать каждое здание и его территорию как единое целое с самого начала процесс проектирования.
Следует избегать препятствий, выступов или других выступов в пешеходных зонах. таких как проходы, холлы, коридоры, проходы или проходы.
Избегайте решеток и люков на прогулках.
Каждое школьное здание должно иметь хотя бы один доступный для лиц вход. с ограниченными возможностями и должны быть обозначены соответствующими знаками. Этот вход должен быть подошел по пандусу вместе со ступенчатым входом.
Пандус должен быть отделан нескользящим материалом для входа в строительство. Минимальная ширина пандуса должна составлять 1800 мм.
Коридор соединение входа / выхода для людей с ограниченными возможностями, ведущего прямо на улицу к месту где информация, касающаяся общего использования указанного здания, может быть предоставлена лица с нарушением зрения должны быть предоставлены лицом или знаками.
Избегайте коврового покрытия. Если ковер используется, его следует надежно зафиксировать.
Двери и дверные проемы должны быть спроектированы таким образом, чтобы все люди, особенно пользователи инвалидных колясок, могли войти и выйти из любой комнаты.
Сброшенный бордюр — это пандус, построенный на пешеходной дорожке или тротуаре, чтобы приспособиться к изменению уровень по направлению к автомобильным зонам. Сброшенные бордюры должны быть соответствующей конструкции и обеспечены. с адекватным визуальным и тактильным предупреждением.
Поручни служат опорой для всех и особенно полезны для людей с инвалидность и пожилые люди использовать лестницы, подниматься по склонам, проверять себя на спусках, и чтобы помочь им перемещаться внутри здания. На поручнях должна быть удобная ручка.
Достаточный, правильно спроектированный и расположенный туалет и туалет. ячейки должны быть доступны для использования всеми, включая людей любого пола, людей с младенцами и маленькими детьми, лиц с инвалидностью, инвалиды-колясочники, пожилые и пожилые люди с ослабленным здоровьем и т. д. с или без любая помощь от других.
Важно, чтобы подходящие знаки были размещены на видных и необходимых местах внутри и вне здания, чтобы четко указать точное расположение объектов, которые доступны для использования лицами с ограниченными возможностями.
Это все о структурах безбарьерной среды, которые могут помочь многим людям.
Обеспечение доступности среды для инвалидов
Международный день людей с ограниченными возможностями отмечается 3 декабря в целях содействия доступности, устранения всех типов препятствий и обеспечения полного и равного участия людей с ограниченными возможностями. Тема этого года — «Преодолейте барьеры, откройте двери для инклюзивного общества и развития для всех».
Около миллиарда человек в мире живут с той или иной формой инвалидности. Люди с ограниченными возможностями сталкиваются с физическими, социальными, экономическими барьерами и препятствиями в отношении отношения, которые не позволяют им полноценно и эффективно участвовать в жизни общества.
У них нет равного доступа к базовым ресурсам, таким как образование, занятость, здравоохранение, а также к системам социальной и правовой поддержки, и у них более высокий уровень смертности. Несмотря на это, во многих странах инвалидность оставалась практически незаметной в основной повестке дня в области развития.Безбарьерная среда — это среда, которая позволяет людям с ограниченными возможностями безопасно и свободно передвигаться и пользоваться всеми удобствами в застроенной среде, дорогами, парками, садами и другими местами. Цель безбарьерного дизайна — создать среду, которая поддерживает независимое функционирование людей, чтобы они могли участвовать во всех действиях без посторонней помощи.
Существует распространенное мнение, что пандус и лифт — это все, что нужно для создания безбарьерного пространства.Но у безбарьерного режима есть много других аспектов, начиная от ширины двери и прохода и заканчивая поверхностью пола, от высоты стойки до дверных ручек и перил и от указателей до звукового сигнала. Для доступа людей с ограниченными возможностями необходимо предусмотреть безбарьерный дизайн.
Маленький ребенок, пожилой человек, беременная женщина, временно нетрудоспособный — все они уязвимы для препятствий. Список элементов дизайна, которые необходимо учитывать при создании безбарьерной среды: пандусы, поручни и поручни, лифты, указатели, стойки информации и обслуживания и т. Д.
В Индии более 21 миллиона человек страдают той или иной формой инвалидности. Закон 1995 года о равных возможностях, защите прав и полномасштабном участии людей с ограниченными возможностями ознаменовал новый рассвет в жизни людей с ограниченными возможностями. Впервые в независимой Индии был сформулирован отдельный закон, в котором говорится о множественных потребностях людей с ограниченными возможностями. Закон предусматривает, что правительства, местные органы власти обеспечивают создание безбарьерных сооружений во всех новых правительственных зданиях и коммунальных службах, дорогах и транспорте.
Он требует от властей обеспечить, в пределах их экономических возможностей, установку звуковых сигналов на дорогах общего пользования для людей с ограниченными возможностями по зрению, создание бордюров и уклонов на тротуарах для облегчения доступа инвалидов-колясочников, разработка соответствующих символов инвалидности. в соответствующих местах.
Что касается недискриминации в застроенной среде, в Законе предусмотрены пандусы в общественных зданиях, приспособление туалетов для инвалидов-колясочников, символы Брайля и звуковые сигналы в лифтах.На тротуарах должны быть сделаны вырезы и откосы для облегчения доступа инвалидов-колясочников; гравировка на поверхности зебры для слепых и слабовидящих.
Внесение поправок в подзаконные акты о строительстве является наиболее важным шагом на пути к созданию безбарьерной застроенной среды в разных городах, и руководящие принципы для безбарьерной среды можно найти в Бюро индийских стандартов и руководящих принципах Министерства городского развития.
Чтобы создать безбарьерную среду в соответствии с положениями Закона, Союзное министерство по делам городов и занятости в настоящее время занимается процессом внесения поправок в существующие подзаконные акты о зданиях, которые будут применяться ко всем зданиям и объектам, используемым общественные.
Положение о безбарьерном проектировании также было включено в Постановление о строительстве Управления развития Бхубанешвара, 2008 г. Кроме того, для создания безбарьерной застроенной среды требуется аудит доступа к различным общественным зданиям и городским местам, часто посещаемым населением. Аудит доступа будет включать определение барьеров с точки зрения внешней и внутренней застроенной среды зданий, таких как подход, главные ворота, парковка, вход в здание, общественные торговые зоны, коридоры и зоны общего доступа.
Сегодня доступность для всех признана основной необходимостью, и во всем мире предпринимаются попытки обеспечить это. Безбарьерные функции теперь становятся основополагающими для всех концепций дизайна. Необходимо повысить уровень осведомленности о необходимости безбарьерного доступа. Существующий кодекс должен быть эффективно реализован, чтобы сломать барьеры и открыть двери для инклюзивного общества. Этот новый подход к дизайну обеспечит безбарьерную среду для всех.
(Д-р Маярани Прахарадж работает в Департаменте архитектуры Инженерно-технологического колледжа, Бхубанешвар)
Доступность для инвалидов — Введение
ВВЕДЕНИЕ
Все мы в какой-то момент жизни инвалиды (1).А ребенок, человек со сломанной ногой, родитель с детской коляской, пожилой человек и т. д. — все отключены в той или иной мере. Тем, кто всю жизнь остается здоровым и трудоспособным мало. Что касается застроенной среды, важно, чтобы она быть безбарьерным и адаптированным, чтобы в равной степени удовлетворять потребности всех людей. Что касается На самом деле потребности инвалидов совпадают с потребностями большинства, и все люди легко с ними. Таким образом, планирование для большинства подразумевает планирование для людей с различные способности и инвалидность.
НАЗНАЧЕНИЕ
Данная публикация представляет собой попытку впервые в Ливане предоставить руководство по дизайну. о доступности для инвалидов. Это руководство по дизайну, созданное с целью предоставление архитекторам и дизайнерам основной информации и данных, необходимых для безбарьерная среда. Его цель — установить стандарты и рекомендации, которые не только повлияет на развитие и реконструкцию БХД, но и станет национальным также важность.Ожидается, что это руководство станет стимулом, который приведет к долгому запустить, к созданию национального законодательства в области строительства и планирования, регулирующего доступ для инвалидов.
ПРИМЕНЕНИЕ
В руководстве подробно не описаны все потребности людей с ограниченными возможностями. Это простое руководство, которое, как ожидается, станет первым в серии публикаций, имеющих такой же тема. Большинство рекомендуемых мер были опробованы в развитых странах, а пока одни оказались эффективными, результаты других пока неизвестны.Чтобы определить надежность и эффективность этих мер для Ливана, важно провести экспериментальные испытания всех положений. Это будет большим подспорьем при определении положительные и отрицательные стороны каждой меры. Практические советы юристов, профессионалов и академические учреждения, а также люди с ограниченными возможностями также являются крайними важность в формировании окончательной формы кода доступности, который может быть применен к на национальном уровне, как неотъемлемая часть строительного права Ливана.
BCD — ПРАКТИЧЕСКИЙ ПРИМЕР
Поскольку BCD является пилотным проектом в процессе восстановления Ливана, реализация требования доступности для инвалидов помогут превратить BCD в тематическое исследование или демонстрационный проект национального уровня. Это будет включать дизайн трафика инфраструктуры и новых зданий плюс обновление существующей инфраструктуры и здания.
AIM
Социальная цель данного исследования — интегрировать людей с ограниченными возможностями в общество, чтобы им принимать активное участие в жизни общества и вести нормальный образ жизни.Чтобы быть активным, инвалид человек должен иметь возможность перемещаться между домом, работой и другими пунктами назначения. Техническая цель руководства — обеспечить безбарьерную среду для независимости, удобство и безопасность всех людей с ограниченными возможностями.
ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА
Целевая группа состоит из пяти основных категорий:
(a) Инвалиды
(b) Люди с ограниченными возможностями ходьбы
(c) Слабовидящие
(d) Слабовидящие
(e) Слабовидящие
Другие категории, которые могут получить определенную выгоду от предлагаемых мер, включают умственно отсталые, склонные к физическим припадкам, люди с экстремальными физическими пропорции и люди с функциональными нарушениями руки или кисти.
Что касается состава и размера целевой группы, достоверной статистики в настоящее время нет. существуют для определения степени инвалидности в ливанском обществе. Однако с учетом учитывая продолжительность войны, можно сделать вывод, что инвалиды составляют значительную процент населения. Хорошая база данных об инвалидности в Ливане необходима для любые будущие разработки в этой области.
СОДЕРЖАНИЕ
В руководстве рассматриваются технические аспекты и проектные положения или меры по учитываться при планировании застроенной среды.Это включает в себя проблемы связаны с дизайном нескольких взаимодополняющих областей: открытых пространств и рекреационных территории, дороги и проезды местного значения, непосредственная близость к зданиям, подъезды к зданиям и интерьеры зданий. В данном руководстве вся информация разделен на пять секций:
I. СООБРАЖЕНИЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ГОРОДА
II. СООБРАЖЕНИЯ ОБ АРХИТЕКТУРНОМ ДИЗАЙНЕ
III. ТИПЫ ЗДАНИЙ
IV. КОНТРОЛЬНЫЕ СПИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ
V.ПРИЛОЖЕНИЯ
I. СООБРАЖЕНИЯ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ГОРОДА
В этом разделе рассматриваются требования к дизайну открытых пространств, зон отдыха и пешеходные маршруты. В нем представлены решения основных проблем при проектировании доступная наружная среда.
Состоит из семи разделов:
1. ПРЕПЯТСТВИЯ
2. ОПИСАНИЕ
3. УЛИЧНАЯ МЕБЕЛЬ
4. ПУТИ
5. ПЕРЕДНИЕ ПАНЕЛИ
6.ПЕШЕХОДНЫЕ ПЕРЕХОДЫ
7. ПАРКОВКА
II. СООБРАЖЕНИЯ ОБ АРХИТЕКТУРНОМ ДИЗАЙНЕ
В этом разделе рассматриваются требования к конструкции вертикального и горизонтального доступа в как новые, так и существующие постройки. Состоит из 10 разделов:
10.КОМНАТЫ ДЛЯ ОТДЫХА
III. ТИПЫ ЗДАНИЙ
В этом разделе кратко рассматриваются требования к доступности выбранного здания. типы. Специальные здания для людей с ограниченными возможностями, такие как медицинские и жилые объекты и школы, не подпадают под действие этого раздела. Установить Законодательство о строительстве и планировании доступа для людей с ограниченными возможностями, этот раздел нуждается в должны быть тщательно разработаны местными властями, исходя из размера целевой группы, классификация различных типов зданий и изучение конкретных потребностей каждого округ.
IV. КОНТРОЛЬНЫЕ СПИСКИ ВНЕДРЕНИЯ
Этот раздел может использоваться как проектировщиками, так и инспекторами для выявления и оценки физические барьеры в застроенной среде, как для новых, так и для существующих построек. Контрольные списки составлены по категориям, перечисленным в разделах I и II. Задаются вопросы практически по всем проблемным областям и предлагаются возможные решения.
V. ПРИЛОЖЕНИЯ
УСТРАНЕНИЕ НЕПОЛАДОК
АНТРОПОМЕТРИКА
СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ТАБЛИЦЫ
ПРЕДЕЛЫ ВЫСОТЫ
ГЛАВА ОРГАНИЗАЦИЯ
Каждая глава состоит из четырех частей:
1) Идентификация проблемы
Эта часть определяет проблемы, с которыми сталкиваются инвалиды в застроенной среде. из-за отсутствия или ненадлежащего применения определенной меры или положения.
2) Принцип планирования
Эта часть определяет целевую группу, общую цель и потребность в определенных мера.
3) Соображения по конструкции
В этой части рассматриваются технические и архитектурные аспекты реализации определенных меры в отношении общих и частных характеристик применения, критериев, минимальные габариты и размеры, материалы и т. д.
4) Существующие конструкции
Эта часть определяет проблемы, встречающиеся в существующих конструкциях, которые препятствуют реализация определенной меры.Соответственно альтернативные решения и модификации предлагаются.
ССЫЛКИ
Предоставленная информация основана на кодах доступности и соответствующих знаниях. доступны в разных странах. Проведено сравнительное исследование имеющихся источников. по каждой мере. Затем информация была синтезирована и организована в соответствии с потребности целевой группы. (См. Список литературы в конце книги).
РАЗМЕРЫ
Размерные данные указаны в метрических единицах измерения.На графических иллюстрациях показаны только минимально допустимые габариты. В соответствующих случаях максимальный или приблизительный размер или указан допустимый диапазон.
Примечания:
(1) Следует отметить, что инвалидность не является синонимом инвалидности. Инвалидность относится к физическим, сенсорным или умственным ограничениям, которые мешают человеку двигаться, видеть, слышать или учиться; гандикап относится к состоянию или препятствию, налагаемому окружающая среда, общество или самого себя.Таким образом, физические препятствия нароста окружающая среда является препятствием для инвалида. Например, лестница — это инвалидность инвалиду-колясочнику. С другой стороны, чувствуя себя другим и неполноценным по отношению к другим человек составляет физический недостаток, наложенный им самим
Как сделать школы более доступными для учащихся с ограниченными возможностями
По данным Фонда инвалидов, в Великобритании около 800 000 детей-инвалидов в возрасте до 16 лет. Это почти каждый 20-й ребенок в Великобритании.Инвалидности, влияющие на детей, включают физические недостатки, социальные и поведенческие нарушения и неспособность к обучению.
Повышение доступности школ на протяжении многих лет было главным приоритетом для групп, защищающих права людей с ограниченными возможностями. В Innova мы работали с рядом школ SEN над реализацией проектов, которые делают образование более инклюзивным для всех учеников.
Однако Mencap сообщает, что большинство детей с ограниченными возможностями и особыми образовательными потребностями посещают обычные школы.Это подчеркивает тот факт, что повышение доступности — это ответственность не только школ SEN. Все школы должны вносить свой вклад, чтобы быть более доступными для учащихся с ограниченными возможностями.
Будь то частная школа, гимназия, государственная академия или школа SEN, все учебные заведения могут предпринять шаги, чтобы лучше поддерживать учащихся с ограниченными возможностями.
Вот наши главные советы о том, как сделать школы более доступными для учащихся с ограниченными возможностями:
Будьте более удобны для инвалидных колясок
Основная проблема для детей-инвалидов, использующих инвалидные коляски, заключается в том, что они не всегда могут попасть в класс — или, что еще хуже, в здание школы — без посторонней помощи.
Это не только создает барьер между ними и их образованием, но и может повлиять на их уверенность в себе. Все дети в школьные годы стараются стать более независимыми. Из-за плохого доступа это намного труднее для детей, пользующихся инвалидными колясками.
Мы рекомендуем всем школам принять меры для обеспечения установки подходящих пандусов и подъемников, чтобы вся школа была доступна для инвалидных колясок.
Должны ли школы быть доступны для инвалидных колясок?
Законы о правах инвалидов в Великобритании означают, что для школ незаконно плохое обращение с учащимися-инвалидами.
Эти законы предназначены для защиты студентов от прямой дискриминации (отказ в приеме), косвенной дискриминации (без предоставления форм в доступных форматах) и преследований.
Однако, согласно действующим законам, школам не нужно делать физические перестройки для улучшения доступности, например, добавление пандусов. Вместо этого они должны опубликовать план по улучшению доступности для учеников с ограниченными возможностями и включить шаги, которые они собираются предпринять для его реализации.
Таким образом, хотя школы действительно должны учитывать свою доступность, они не обязаны вносить немедленные изменения для улучшения доступа для инвалидов-колясочников.
Закон о равенстве 2010 г. возложил на местные советы обязанность вносить коррективы для обеспечения доступности общественных мест для людей с ограниченными возможностями. Эта обязанность не распространяется непосредственно на школы, вместо этого они должны создать план доступности.
Место для хранения инвалидных колясок
Помещение, которое часто упускают из виду в школах, — это хранилище для инвалидных колясок.
Склады для инвалидных колясок — это помещения, предназначенные для хранения инвалидных колясок и инвалидных колясок, когда они не используются. Это особенно важно для школ, в которых учащиеся нуждаются в инвалидной коляске только между уроками, и их переводят на другой стул, пока они находятся в классе.
Наличие определенного места для хранения предотвращает переполнение классных комнат неиспользуемым оборудованием. Это предотвращает случайное повреждение инвалидных колясок другими детьми и устраняет опасность спотыкания из класса.
Эти магазины должны быть рядом с классом. Это позволяет опекунам и другому персоналу при необходимости быстро и легко получить доступ к инвалидной коляске ученика. В идеале магазины для инвалидных колясок должны быть оборудованы точками подзарядки, чтобы кресла-коляски можно было заряжать, пока ученики находятся в классе.Это особенно актуально в школах SEN, где многие ученики используют инвалидные коляски и кресла-коляски.
Помните, что не все нарушения видны
Доступ для инвалидных колясок — одна из первых вещей, которые приходят в голову, когда речь идет об улучшении доступности. Но при создании доступной школьной среды важно помнить, что дети страдают от самых разных нарушений. Не все из них сразу видно.
Поддержка учащихся с нарушениями зрения
Детям с нарушениями зрения могут потребоваться особые приспособления, чтобы получить от школы максимум удовольствия.Вот несколько предложений по изменениям, которые любая школа может сделать более инклюзивной для учащихся с нарушениями зрения:
Листы с крупным шрифтом и шрифтом Брайля.
Поощряйте мультисенсорное обучение — представляйте информацию в аудиоформатах и предлагайте практические демонстрации везде, где это возможно.
Улучшить освещение в классах.
Создайте просторные классные комнаты, а затем содержите их в чистоте и порядке, чтобы не споткнуться.
Поддержка учащихся с нарушением обучаемости
Нарушения обучаемости могут повлиять на школьный опыт ребенка по-разному.Учащемуся с дислексией потребуется корректировка для поддержки чтения и письма. А у другого ученика могут быть проблемы с организацией, вниманием и памятью.
Чтобы сделать школу более доступной для учащихся с ограниченными возможностями обучения, вам необходимо учитывать индивидуальные потребности учащихся. Вот несколько примеров того, что вы можете попробовать:
Тихие комнаты — некоторые ученики могут лучше сосредоточиться на задачах в тихой комнате, где их никто не отвлекает.
Не полагайтесь только на письменную работу — многим детям полезно вместо этого давать устные ответы или рисовать диаграммы.
Сенсорные комнаты — сенсорная стимуляция может помочь учащимся улучшить навыки, например, координация. Время, проведенное в сенсорных комнатах, также может помочь детям лучше взаимодействовать с другими аспектами школьного дня.
Сенсорная стимуляция помогает детям развиваться.
Улучшение лечебно-профилактических учреждений
Обеспечение адекватного доступа для инвалидных колясок и внесение изменений в поддержку детей с физическими недостатками и ограниченными возможностями обучения — это шаги, которые должны предпринимать все школы для улучшения своей доступности.
Однако школы SEN должны быть приспособлены для большего числа учащихся с ограниченными возможностями, чем обычные школы. У их учеников часто бывают более разнообразные и сложные формы инвалидности.
Таким образом, школы SEN могут захотеть сделать еще один шаг в области доступности. Мы все чаще обращаемся к школам, которые хотят установить оборудование, которое поддерживает клиническую помощь своих учеников, а также дает им полный доступ к образованию.
Давайте посмотрим, как школы SEN могут удовлетворить потребности своих учеников:
Установите меняющиеся места
Что касается туалетов для инвалидов в школах, постановления Великобритании гласят:
«В каждом туалете для учеников с ограниченными возможностями должен быть один унитаз и одна раковина (и, возможно, душ или другое приспособление для смыва), а также иметь дверной проем, ведущий непосредственно в проходное пространство, не являющееся лестницей, которое можно закрепить изнутри.Там, где это возможно, количество и расположение доступных туалетов будет достаточным для обеспечения разумного расстояния для пользователей, не связанного с изменением уровня пола ».
Однако туалеты для инвалидов просто не удовлетворяют потребности многих студентов с ограниченными возможностями. Здесь не хватает места, нет раздевалок и специального оборудования для студентов с высокой зависимостью, нуждающихся в большой поддержке.
Перемена места — гораздо лучший вариант для школ SEN.Место для переодевания должно быть не менее 3 м в ширину, 4 м в длину и 2,4 м в высоту. Это дает достаточно места для пользователя и до двух лиц, осуществляющих уход, для комфортного использования пространства.
В соответствии с правилами смены мест они также должны включать в себя все следующее оборудование:
Подъемник потолочный
Пеленальная скамья
Полуостров
Мойка регулируемая
Чтобы узнать об установке переодевания, свяжитесь с нами. Наша команда специалистов будет рада ответить на любые вопросы о технических характеристиках, установке и стоимости.
Включая подъемные системы
Если у вас есть ученики, которым требуются подъемники, мы настоятельно рекомендуем устанавливать потолочные подъемные системы по всей школе, а не только в ванных комнатах и местах для переодевания.
Мы предлагаем гибкие системы, которые можно спроектировать под любую планировку помещения. Инновационные компоненты направляющих, такие как ворота и поворотные столы, позволяют соединять системы в разных помещениях. Это позволяет студентам быстро и легко переходить из классной комнаты по коридору в терапевтическую комнату за один переход.
Это делает перемещение и управление намного более удобными для студентов и более легким и менее затратным по времени для персонала.
Узнайте больше обо всех вариантах потолочных подъемников, доступных в Innova.
Установить бассейн для гидротерапии
Гидротерапевтические бассейны становятся очень популярным оборудованием для школ SEN. Это связано со многими терапевтическими преимуществами гидротерапии, включая улучшение мышечного тонуса, укрепление иммунной системы и стимуляцию кровотока.
Мы всегда рекомендуем бассейны для гидротерапии из нержавеющей стали для использования в школах. Их установка и обслуживание дешевле, чем плиточные бассейны. Кроме того, они обеспечивают гораздо лучший инфекционный контроль — в них нет щелей для скопления бактерий! Это идеально подходит для школ, где несколько детей будут пользоваться одним и тем же бассейном.
Бассейн с гидротерапией в Sandside Lodge SEN School Подъемник на потолочной направляющей в комнату с гидротерапевтическим бассейном в школе SEN в Норфолк-парке
Чтобы обеспечить дополнительную сенсорную стимуляцию, вы можете добавить такие функции, как водяные струи и меняющие цвет светодиодные фонари.
Для получения дополнительной информации о проектировании бассейнов с гидротерапией для школы SEN прочтите это руководство.
Сводка
Около 800 000 детей школьного возраста в Великобритании имеют инвалидность. Но доступность в школах по-прежнему остается большой проблемой. В этом руководстве описаны различные шаги, которые могут предпринять как обычные школы, так и школы SEN, чтобы стать более доступными для учащихся с ограниченными возможностями. Повышая доступность инвалидных колясок, внося коррективы для поддержки учеников с физическими недостатками и обучающимися, и даже устанавливая оборудование для оказания клинической помощи, школы могут помочь сделать систему образования более инклюзивной для учеников с ограниченными возможностями.
Есть вопрос о доступности в школе?
Свяжитесь с нами! Мы с радостью дадим совет, как сделать школы более доступными и инклюзивными:
Создание безбарьерной среды — Фонд защиты прав инвалидов
Лица с ограниченными физическими возможностями испытывают трудности с передвижением по окружающей среде в Уганде из-за множества физических препятствий на пешеходных дорожках, дорогах и зданиях.
Эти препятствия затрудняют доступ к государственным услугам и излишне затрудняют доступ к основным правам, таким как образование и здравоохранение.По словам Аполло Мукасы, исполнительного директора Национальных действий по борьбе с физическими недостатками в Уганде (UNAPD) :
Основные препятствия на пути к самостоятельной жизни и осуществлению прав людей с ограниченными возможностями на достойную жизнь проистекают из их неспособности попасть в здания особенно в местах, где есть услуги и возможности.
Чтобы иметь равный доступ к образованию, медицинскому обслуживанию или работе, человек с ограниченными физическими возможностями должен иметь возможность:
Выйти из дома
Выходить на тротуар
Сесть в транспорт
Выйти из транспорта на тротуар возле.их рабочее место, поликлиника или школа
Доберитесь до входа в здание
Маневрируйте внутри здания
Доберитесь до рабочего места, кабинета врача или учебной комнаты
Иметь разумные физические удобства в здании
Иметь доступ к туалету для людей с ограниченными физическими возможностями.
UNAPD, зонтичная организация людей с ограниченными физическими возможностями, занимается пропагандой и лоббированием создания безбарьерной среды в Уганде. В их состав входят 40 окружных ассоциаций и почти 4500 индивидуальных членов.
UNAPD с 2012 года поддерживается Фондом защиты прав инвалидов (DRAF) и Фондом прав инвалидов (DRF). Менее чем за шесть лет и при постоянном финансировании UNAPD получил глобальное признание за свои достижения на местном и национальном уровнях. .
В 2014 году Организация Объединенных Наций признала Уганду и UNAPD за стандарты доступности одной из самых новаторских политик обеспечения доступности в мире. В феврале 2018 года UNAPD был также признан Zero Project за их инновационную политику 2014 года по обеспечению доступности
Одна из главных побед UNAPD пришлась на 2013 год, когда они успешно лоббировали парламент Уганды с целью включения разработанных ими стандартов доступности в новый Закон о строительном контроле.Теперь строительная отрасль по закону должна придерживаться этих Стандартов доступности при строительстве всех новых сооружений.
Чтобы гарантировать, что строительные компании соблюдают новый национальный закон, UNAPD также лоббирует местные органы власти с целью принятия подзаконных актов или местных постановлений, которые соответствуют национальным стандартам. Вместе с массовой организацией «Действия по борьбе с физическими недостатками района Муконо» они обратились к городскому совету Муконо с просьбой принять местное постановление, которое требует соблюдения Стандартов доступности.
Семь школ в Муконо построены в соответствии с этими стандартами, что означает, что дети с ограниченными возможностями могут посещать школы с доступными туалетами. Постановление районного совета Муконо было признано Zero Project одной из самых инновационных политик в области доступности. Во всем мире Zero Project находит и делится моделями, которые улучшают повседневную жизнь и юридические права всех людей с ограниченными возможностями.
В рамках двухлетнего гранта Национальной коалиции при поддержке DRAF UNAPD установил прочный союз с факультетом архитектуры Университета Макерере — крупнейшего высшего учебного заведения Уганды.Apollo объяснил:
Департамент архитектуры пересмотрел свою учебную программу для архитекторов, включив в нее инклюзивные модули дизайна, и первая группа студентов, использующих эту учебную программу, сейчас учится на втором курсе. Мы надеемся, что эти студенты закончат обучение, обладая глубокими знаниями и навыками составления инклюзивных планов, и что это приведет к строительству зданий с учетом инвалидности. Это вмешательство также изменило отношение некоторых преподавателей к инклюзивному дизайну.
Apollo сообщает, что столкнулся с сопротивлением правительственных агентств и архитекторов, которые утверждали, что проектировать и строить доступные здания было бы чрезмерно дорого или сложно. Одним из основных препятствий UNAPD является продолжающаяся стигма и озабоченность по поводу осуществимости. Они решают эту проблему с помощью информационных кампаний и анализа затрат.
В то время как отношение некоторых заинтересованных сторон постепенно начинает меняться, взгляды людей с ограниченными возможностями меняются гораздо более резко.Как говорит Аполлон,
человек с ограниченными возможностями теперь осведомлены о своих правах на доступность, закрепленных в статье 9 КПИ (Доступность). Они предъявляют требования и задают вопросы владельцам зданий, политикам и даже строительным компаниям относительно отсутствия индикаторов доступности в их зданиях, дорожных сетях или чертежах. Знания движений инвалидов и их способность требовать подотчетности от поставщиков услуг и правительства увеличились, что привело к появлению большего количества зданий, дорог и других построек с показателями доступности как в сельских, так и в городских районах.
Интервью и рассказ Софии Джамалл
2320-2882) Международный рецензируемый журнал и рецензируемый журнал, Follow утвержденный журнал ugc, UGC CARE, список UGC CARE, список журнала UGC CARE, UGCCARE, список журналов по уходу, UGC- Список CARE, Новый справочный список UGC-CARE, Новый список журналов по уходу за UGC, Исследовательский журнал, Публикация исследовательского журнала, Исследовательская статья, Недорогой исследовательский журнал, Бесплатная публикация статьи в Исследовательском журнале, Журнал с высоким импакт-фактором, Журнал, Журнал исследовательской статьи , Журнал UGC CARE, журналы UGC CARE, список журнала UGC, утвержденный список UGC, список журнала, утвержденный UGC, журнал, утвержденный UGC, журнал UGC CARE, список журналов, утвержденный UGC, журнал ухода UGC, список UGC CARE, UGC-CARE , журнал по уходу, список UGC-CARE, публикация журнала, утвержденный ISSN, исследовательский журнал, исследовательская статья, публикация исследовательской статьи, публикация исследовательского журнала, высокий импакт-фактор, бесплатная публикация, индексный журнал, публикация статьи, публикация исследовательской статьи r, недорогая публикация, одобренный ugc журнал, UGC CARE, одобренный ugc список журналов, ugc care журнал, список UGC CARE, UGCCARE, журнал ухода, список UGC-CARE, новый справочный список UGC-CARE, журналы UGC CARE, ugc care список журналов, список обслуживания ugc 2020, журнал, утвержденный ugc care, список обслуживания ugc 2020, новый журнал, утвержденный ugc в 2020 году, список обслуживания ugc 2021, журнал, утвержденный ugc в 2021 году, Scopus, web of Science.
Поставьте лайк на нашей странице в Facebook и получите скидку 100 индийских рупий в DOI | При необходимости предоставьте DOI и бумажную копию сертификата.
Лицензия и индексирование
Индексирование в Google Scholar, SSRN, ResearcherID-Publons, Семантический ученый | Инструмент AI-Powered Research, Microsoft Academic, Academia.edu, arXiv.org, Research Gate, CiteSeerX, ResearcherID Thomson Reuters, Mendeley: справочник, DocStoc, ISSUU, Scribd и многие другие | Высокий ударный фактор: 7.97 | Предоставляется идентификатор цифрового объекта (DOI) и бумажная копия сертификата.
Лицензия
DOI ISSN Утвержденный импакт-фактор: 7,97. Creative Common Действительно в соответствии с новыми правилами UGC Gazette
Осведомленность и образование | ILC Waterloo Region
Центр независимого проживания в регионе Ватерлоо занимается устранением препятствий для людей с ограниченными возможностями.Мы считаем, что первым и наиболее важным шагом к созданию безбарьерной среды является информирование наших соседей без инвалидности о существующих препятствиях и о том, как мы можем работать вместе, чтобы устранить эти препятствия.
Дети в блоке
Kids on the Block — это труппа кукол, которые рассказывают детям о включении и доступности. Эта программа уже более 35 лет радует детей развлекательными и познавательными кукольными представлениями.
Команда, состоящая из марионеток с ограниченными возможностями и без них, предлагает детям возможность узнать как о конкретных ограничениях, так и о более широких темах дружбы, построения сообщества и важности выражения чувств и празднования различий.
Спектакли также побуждают детей задавать вопросы об ограниченных возможностях, которые они могут бояться задать кому-то, с кем встречаются на публике. Не позволяйте их возрасту вводить вас в заблуждение — Kids on the Block очень хорошо осведомлены! Кроме того, с помощью нашей программы «Друг по переписке» зрители, у которых нет возможности задать вопросы на шоу, могут получить ответы на свои вопросы по почте!
Эти 45-минутные представления предлагаются детям в школах, местах отправления религиозных обрядов и в общественных группах, и они наиболее эффективны при размерах групп до 75 человек.Однако ни одна группа не может быть слишком большой или слишком маленькой! Группы любого размера могут быть легко размещены.
Презентации ориентированы на аудиторию K-6. Однако мы будем выступать для зрителей любого возраста.
Эта программа бесплатна; однако он полагается исключительно на щедрые пожертвования от аудитории и членов сообщества. Финансовый подарок в любой сумме позволяет нам продолжать повышать осведомленность общества о детях с ограниченными возможностями.
Спасибо, что пришли к нам в кооператив на прошлой неделе.Дети были в восторге, а куклы были потрясающими.
Одна из детей на самом деле использовала строки из сценария издевательств с некоторым конфликтом в своей хоккейной команде. ТАК КРУТО!
~ Член сообщества
Подробнее об этой программе.
Свяжитесь с нами, чтобы забронировать шоу.
© The Kids on the Block, Inc. Все куклы и программные материалы защищены законами США и другими законами об авторских правах. Несанкционированное использование запрещено.Все права защищены
Вне барьеров
Повышение доступности и интеграции для людей с ограниченными возможностями — цели нашей программы «За пределами барьеров». Традиционно барьеры считаются чисто физическими или структурными по своей природе; такие вещи, как узкие коридоры, лестничные клетки без сопровождающих лифтов или отсутствие автоматических открывателей дверей в общественных местах.
Однако эти примеры иллюстрируют лишь небольшую часть обширного спектра препятствий, которые существуют для людей с ограниченными возможностями, даже в нашем собственном сообществе.Фактически, краткосрочный эффект физических барьеров бледнеет по сравнению с длительным эффектом поведенческих барьеров, с которыми люди с ограниченными возможностями сталкиваются каждый день. Негативное отношение к инвалидности — самый большой барьер из всех, но это также тот барьер, который каждый из нас может помочь преодолеть.
Программа «По ту сторону барьеров» использует образование, чтобы начать устранение препятствий на пути к полноценному участию всех граждан.